『国語教育 2004年9月号 補充的指導で確かな国語力を育てる』の詳細情報

補充的指導の対象となる児童・生徒は、まだ基礎・基本の学習内容が確実に把握できていないと判断された子どもたちのことです。学習内容の到達度を重視し、ゴールに到達させるためにあらゆる方策を検討することが現場教師に求められています。そのためにどうするか。個別指導やグループ別指導、繰り返し指導、ティーム・ティーチングなどさまざまな指導方法や指導体制の工夫が求められています。特に学習の遅れがちな子どもに対しては、十分な配慮が必要とされています。そこで確実な指導のポイントとして、（１）単元等で学習する基礎・基本は何かを明確にすること、（２）子ども一人ひとりの学習状況を的確に評価すること、などが問題になります。またこの結果として、知識、技能の繰り返し学習に偏りがちになる心配があります。補充的指導で学習意欲を高めることも重要な観点となってくるわけです。文化審議会国語分科会の「意見のまとめ」によれば、国語教育の具体的な在り方として（１）国語嫌いの子どもを増やさないような指導方法を一層工夫する、（２）初等教育段階では「読む、書く」に重点を置いた指導をする、（３）演劇や音読・暗唱を取り入れる、など提言しています。さらに指導時間の増加前提として、小学校第六学年までに常用漢字のすべてを読めるようにしたり、教科内容を「文学・読書」と「言語」という二分野に整理したりすることも考えられる、としています。また「話す、聞く」の指導ではすべての教科で一層意識的に行っていくことが大切であると強調しています。日本語の「読み、書き」能力を増やせば、他の科目も自ずから力がつくという意見さえ出ています。本号はこうした背景をもとに、補充的指導の在り方を考えたいとする特集です。