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著者名:
花田　修一
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  • 続国語科授業改革論―戦後国語教育史から学ぶもの― (第11回)
  • 絶対評価は不変の実践課題
  • 指導と評価の一体化を図る授業を
書誌
実践国語研究 2012年1月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　新評価観の提唱　平成一二年一二月、当時の教育課程審議会が「児童生徒の学習と教育課程の実施状況の評価の在り方について」の答申を行った。その整理資料の一部を引用する…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2012年1月号
著者
須田　実・花田　修一・小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
今回の特集として「読むこと」「書くこと」の関連を図り「目的・内容・要旨などをとらえながら読む能力・書く能力の言語力を高める」ための実践課題をどう開発するかについての提言をお願いした。どの論考も「自分の…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 表現力の開発 (第9回)
  • 論理的な記述力を育てるための基礎・基本の知識と技能
書誌
国語教育 2011年12月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
前号と前々号では、論理的な記述力をどう開発するかと題して、説得力のある記述力とわかりやすい説明力の指導法について、具体的な事例を挙げて述べてきた…
対象
小学校／中学校
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  • 表現力の開発 (第8回)
  • 論理的な記述力をどう開発するか(2)
書誌
国語教育 2011年11月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
前号では、論理的な記述力をどう開発するか（１）と題して、わかりやすい説明力をどう指導するかという観点から、定義法・比較法・分類法・順序法について具体例を挙げて論じた。その際、読む相手を意識して説明させ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　言葉の力をつける個別学習・グループ学習・一斉学習
  • 提言　言葉の力をつける個別学習・グループ学習・一斉学習
  • 学習目標を達成するために学習形態の適切な選択を
書誌
実践国語研究 2011年11月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学習目標（指導のねらい）を明確に　実践国語研究を推進していくために、筆者は次の六本柱を考えている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 書評
  • 『論理的な記述力を伸ばす授業づくり―言語活動のための授業メニュー15―』松野孝雄著
書誌
実践国語研究 2011年11月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
著者は、新潟県の公立小学校の先生である。これまでも、「到達度」や「読解力」などを中心に「授業力向上」のための提言を続け、本書が七冊目の単著となる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 続国語科授業改革論―戦後国語教育史から学ぶもの― (第10回)
  • 言語形式と内容の一体的な授業の創出を
  • 言語技術教育の提唱から二〇年
書誌
実践国語研究 2011年11月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　『実践・言語技術入門』に学ぶ　一九九〇年二月、『実践・言語技術入門―上手に書くコツ・話すコツ』（朝日選書）という本が、言語技術の会から出版された。当時筆者は、お茶の水女子大学附属中学校の国語教師と…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2011年11月号
著者
須田　実・花田　修一・小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
学習の展開状況に応じて児童生徒の思考力、判断力、表現力を高めていく学習過程についての課題は、自ら考え、伝え合う力を活かす学習交流を行ない、より充実した成果を生み出す学級全体での成果を高めるように努めた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 表現力の開発 (第7回)
  • 論理的な記述力をどう開発するか(1)
書誌
国語教育 2011年10月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
前号では、論理的な構成を育む書く力の開発と題して、目的や相手や形態に応じて順序に沿った構成法（時間的順序・空間的順序・習慣的順序・論理的順序＝頭括型・尾括型・双括型・三段型・四段型・演繹法・帰納法等…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 表現力の開発 (第6回)
  • 論理的な構成を育む書く力の開発
書誌
国語教育 2011年9月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
前回は、豊かな発想を育む書く力の開発と題して、題名づくりを工夫させる、連想によって発散的思考を広げさせる、短作文で書く力の基礎を培う、書き出しと結びを工夫させる、主題（要旨）の選定で発想を豊かに育むと…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 続国語科授業改革論―戦後国語教育史から学ぶもの― (第9回)
  • 能力別グループ指導から習熟度別個別指導へ
  • 学習内容の定着を図る多様な指導形態の工夫を
書誌
実践国語研究 2011年9月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　個人差に応じた授業の創出　戦後の国語教育の基本方針に「個人差」の問題が取り上げられている。例えば、昭和二六年版（試案）の小学校用の学習指導要領の「まえがき」の第二節には、次のような文言が見られる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2011年9月号
著者
須田　実・花田　修一・小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
改正された学校教育法30条２項において、①基礎的・基本的な知識・技能、②知識・技能を活用して課題を解決するために必要な思考力・判断力・表現力等、③主体的に学習に取り組む態度という、学力の三つの要素を育…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 表現力の開発 (第5回)
  • 豊かな発想を育む書く力の開発
書誌
国語教育 2011年8月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
前回までは、伝え合う力を高めるための「対話力」「討論力」を中心に論じてきた。その具体的方法として、「自己内対話」「二人対話」「インタビュー」「三人討論」「ロールプレイング」「ディベート」「パネルディス…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　家族と過ごす夏休み
  • 論説／「思い出に残る夏休みを過ごすために」
  • 家族の絆を深め、部活や地域や自然との交流を
書誌
道徳教育 2011年8月号
著者
花田　修一
ジャンル
道徳
本文抜粋
一　家族との絆を深める夏休みを　　現今、親子のコミュニケーションが不足していると見聞する。これには、親も子もそれぞれに忙しい日々を生きていて、一緒に食事をする時間さえないという現実がある。今という時代…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 表現力の開発 (第4回)
  • 論理的思考を育む討論力の開発(2)
書誌
国語教育 2011年7月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
前回（六月号）では、「論理的思考を育む討論力の開発（１）」と題して、討論力の原点は相互尊重から始まること、三人グループで討論力の基本を身につけさせること、ロールプレイングで問題解決の方法を身につけさせ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　説得力のある表現（話す・書く）をどう指導するか
  • 座談会
  • 説得力のある表現（話す・書く）をどう指導するか
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
長崎　伸仁・彦島　康美・山岸　直希・須田　実・花田　修一・小森　茂・山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　▼山本　実生活における説得には、情意的・感性的認識や思考を中心としたものと、認知的・論理的認識や思考を中心としたものがあります。学校教育では、とりわけ後者のほうが求められていますので、その基…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　説得力のある表現（話す・書く）をどう指導するか
  • 提言　説得力のある表現―指導の重点はなにか
  • 自分の考えを支える理由（なぜならば）と事例（たとえば）の表現法を教えよう
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　自分の考えを明確にする指導を　説得力のある表現法を指導する重点の一つは、相手（聞き手や読み手）に伝えるべき考えを明確にさせることである。そのためには、次のような点に留意して指導をしたい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 続国語科授業改革論―戦後国語教育史から学ぶもの― (第8回)
  • 基本的指導過程から活用型学習過程へ
  • 教えることと引き出すことの学習過程の工夫を図ろう
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　近代化から生まれた基本的指導過程　輿水実（一九〇八―一九八六）が、編著者として、『講座国語科の基本的指導過程』（全五巻・明治図書）を著したのは、一九六五年であった。当時、筆者は、福岡市立東住吉中学…
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小学校／中学校
種別
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
須田　実・花田　修一・小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
本年四月を迎え、新学習指導要領の全面的実施となり、文科省では「言語活動の充実に関する指導事例集」の作成を行い「思考力・判断力・表現力等をはぐくむ観点から、言語活動を充実する際の基本的な考え方」について…
対象
小学校／中学校
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  • 表現力の開発 (第3回)
  • 論理的思考を育む討論力の開発(1)
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
現今、各教科において、知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等の育成が重視されているのはご承知の通りである。国語科においても、特に、言葉を通して的確に理解し、論理的に思考し表現する能力、互いの立場や…
対象
小学校／中学校
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