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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61

    • 〈誌上アンケート〉読みに“書く”挿入＝基礎基本をひも解く

      • どうする？＝読めない字への対応

        • 全員でくり返し練習し個別に対応する･･････上木　朋子
        • 読めない漢字を自力で解決しよう～自分に合った方法で、読み方を学ぼう～･･････笹尾　美香
        • 活用を図りながら進める言葉の学習･･････井上　京子
        • 読（詠）めないからこそ読（詠）みたくなる「板書活用」と「ノート作り」の実践･･････池田　直人
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
上木　朋子／笹尾　美香／井上　京子／池田　直人
ジャンル
国語
全100件(21～40件)
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 読みの中に→どこでどんな“書く”を入れるか　同一教材でどこまで同じで、どこが違うか―「古池や蛙飛び込む水の音」授業構想を例に―
  • 授業構想を読んで
  • 語句のイメージ化と創造への契機と
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
浜本　純逸
ジャンル
国語
本文抜粋
一　共通点――どこで書くを入れるか　Ａ　初読の感想を書かせる。　①思ったこと、②わからないこと、等…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 読みの中に→どこでどんな“書く”を入れるか　同一教材でどこまで同じで、どこが違うか―「古池や蛙飛び込む水の音」授業構想を例に―
  • 授業構想を読んで
  • 「書く」ポイント＝「読む」技術
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
光野　公司郎
ジャンル
国語
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 読みの中に→どこでどんな“書く”を入れるか　同一教材でどこまで同じで、どこが違うか―「古池や蛙飛び込む水の音」授業構想を例に―
  • 授業構想を読んで
  • 俳句をつくると俳句がよく分かる
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
西田　拓郎
ジャンル
国語
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 読みの中に→どこでどんな“書く”を入れるか　同一教材でどこまで同じで、どこが違うか―「古池や蛙飛び込む水の音」授業構想を例に―
  • 授業構想を読んで
  • 表現形式の理解を踏まえたイメージ化を
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
太田　聡美
ジャンル
国語
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 学習機能の違いを押さえた＝読みに“書く”挿入ポイント
  • 見て書く―視写力がつくトレーニング法
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
松山　雅子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　見るに始まる読むという営み　読むは、見るに始まるといわれて久しい。文字を見るところから、読むという行為は始まっていく。文字の大小、フォントの違い、行間の大小、一字下げといった形式的特徴もまた、読ま…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 学習機能の違いを押さえた＝読みに“書く”挿入ポイント
  • 聴いて書く―聴写力がつくトレーニング法
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
平田　園
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　聴写力は低学年から意識してつけたい力である。「聴いて書く」という聴写は、必ず聞こえる範囲に相手（発信者）が存在するため、発信者から情報を受け取る活動といえる。だからこそコミュニケーション…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 学習機能の違いを押さえた＝読みに“書く”挿入ポイント
  • 聴いて描く―聴写力がつくトレーニング法
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
三浦　弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　多様なイメージで描いてみよう　新年度、学級開きで行うと効果的である。聴く力だけでなく、新しいクラスの子どもたちの感性や感じ方、物の捉え方をある程度推し量ることができる。次のように指示をする…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 学習機能の違いを押さえた＝読みに“書く”挿入ポイント
  • 要点を書く―メモ力がつくトレーニング法
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
伊藤　道海
ジャンル
国語
本文抜粋
一　要点を見つけやすい教材を選ぶ　「すがたをかえる大豆」（光村図書３年）は要点が書かれている場所がとてもわかりやすい。特に三～七段落は各段落の最初に要点が書かれている。そのため、要点を見つけ、自分から…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 読みに挿入する“書く”―連動する活動の見直しポイント
  • 読みに挿入する書くと“板書”の留意点
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
田中　元康
ジャンル
国語
本文抜粋
一　授業での板書で残すべきこと　どの授業においても、板書はおそらくされると思います。それはきっと、先生方が、次のような効果があると思われているからではないでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 読みに挿入する“書く”―連動する活動の見直しポイント
  • 読みに挿入する書くと“発問”の留意点
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
西山　喜一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　四丁目方面で見つけたモノ　二年生、生活科で「まちたんけん」に行った。それを、国語の「読み」「書き」と連動させた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 読みに挿入する“書く”―連動する活動の見直しポイント
  • 読みに挿入する書くと“指示”の留意点
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
菅澤　孝年
ジャンル
国語
本文抜粋
本稿に関して編集部から示されたものには～『読み』には、「授業の流れの中で読んでいる内容を把握できるようにする」ために「何らかの『書く』」活動を伴走させなければ、学習の定着は難しいよう」だ～とある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 読みに挿入する“書く”―連動する活動の見直しポイント
  • 読みに挿入する書くと“ノート”の留意点
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
武田　晃治
ジャンル
国語
本文抜粋
一　目標や評価規準に囚われすぎない　「欲張らず、指導事項を絞った方がよい」とよく言われる。　一般的には、「読むこと」の単元では、「読むこと」に関する目標が指導案に書かれるだろう。「書くこと」や「話すこ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 読みに“書く”挿入―文種による効果的指導のポイント
  • 文学教材＝読みに“書く”挿入―指導のポイント
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
浦木　秀徳
ジャンル
国語
本文抜粋
三年生初めての評論文　「木かげにごろり（東京書籍）」を学習したのち、評論文を書かせた。　　■「木かげにごろり」を学習して…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 読みに“書く”挿入―文種による効果的指導のポイント
  • 説明文教材＝読みに“書く”挿入―指導のポイント
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
若山　博史
ジャンル
国語
本文抜粋
一　説明文の授業における“書く”活動の意義　私が教師になったころ、先輩の先生から「物語文や説明文を読むときには、“書く”ことも同様に大事にしなければいけないよ。」と教えていただいた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 読みに“書く”挿入―文種による効果的指導のポイント
  • 詩教材＝読みに“書く”挿入―指導のポイント
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
堀田　和秀
ジャンル
国語
本文抜粋
詩の教材は、他の教材に比べて文章が短い。単に音読しただけでは、作者が何を言いたいのかを理解することは難しい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 読みに“書く”挿入―文種による効果的指導のポイント
  • 伝統教材＝読みに“書く”挿入―指導のポイント
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
藤川　由佳
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　現行の学習指導要領では、伝統的な言語文化に関する指導の重視が挙げられている。奈良県には、教材となる素材が身近に豊富にある。その中でも、特に奈良になじみが深い『万葉集』の短歌を中心にした中…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 驚異の効果！アイコンカード＝読みを強化する“書く”（描く）の開発
  • 提案
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
森川　正樹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　アイコンカードの出発点　「アイコン」とは、「物事を簡単な絵柄で記号化して表現するもの」（ウィキペディア）のことである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 驚異の効果！アイコンカード＝読みを強化する“書く”（描く）の開発
  • 提案を読んで＝200字ツイッター
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
中洌　正堯
ジャンル
国語
本文抜粋
提案のアイコンカードは、クラス全員の活発な言語活動を導くための文章・作品の記号化、論理化である。「ゆさぶり発問」の視覚化でもある。ただ、物語文は、最終的にはカードで得た物語の論理を子どもたちが自らの読…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 驚異の効果！アイコンカード＝読みを強化する“書く”（描く）の開発
  • 提案を読んで＝200字ツイッター
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
小貫　義智
ジャンル
国語
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 驚異の効果！アイコンカード＝読みを強化する“書く”（描く）の開発
  • 提案を読んで＝200字ツイッター
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
村野　聡
ジャンル
国語
対象
小学校／中学校
種別
特集
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