特集　国語授業スタイル―基本型をこうつくる

• 授業スタイル→安定感とマンネリ危機―どう折り合いをつけるか

  • マンネリ感とは何だろう･･････杉田　知之
  • 安定した枠組みと変化･･････信藤　明秀
  • 発問百でマンネリから離脱する･･････小田　哲也

• “この教師パフォーマンス”で授業スタイルを決める！

  • 教室への入り方―どんなスタイルにするか

    • 子どもを巻きこむ登場シーン･･････水田　孝一
    • 教室に入って三〇秒以内に褒める･･････小野　隆行
    • 「かっこいい教師」を毎時間目指す･･････小嶋　悠紀

  • 授業開始の合図―どんなスタイルにするか

    • 教師が仕組みを作り、児童が自ら動く合図･･････川田　剛
    • 洗練された指示で一気に全員を集中させる･･････佐藤　良平
    • どの子も集中できる授業の始め方･･････石田　夏紀

  • 教科書の扱い方―どんなスタイルにするか

    • 教科書にさせる書き込み５･･････千葉　雄二
    • 縮小コピーと教科書への書き込み･･････��橋　博子
    • 学年によって扱い方の内容を変化させる･･････中濱　麻美

  • 黒板の使い方―どんなスタイルにするか

    • 黒板を子どもたちに開放する･･････平松　孝治郎
    • 黒板の構造化と思考の見える化･･････鯨井　文代
    • 子どもたちが黒板に自分の考えを書くスタイル･･････芹沢　晴信

  • 指名の仕方―どんなスタイルにするか

    • 勉強の得意な子も苦手な子も活躍でき、必ず盛り上がる指名の方法･･････津下　哲也
    • 指名なし発表･･････田村　恭子
    • 絶対に答えがあっているときだけ指名する･･････宍戸　威之

  • テストの返し方―どんなスタイルにするか

    • 模範解答を配ることで、長々とした答え合わせはなくなる･･････前川　淳
    • 原則と大切な作業指示･･････細井　俊久
    • ほめる・励ます･･････山下　理恵

• 子どもの活動を促す手立て＝どんな方法にするか

  • 音読のさせ方・どんな活動スタイルにするか･･････西村　光博
  • 範読の方法・どんな活動スタイルにするか･･････黒川　幸宣
  • フラッシュカード・どんな活動スタイルにするか･･････中野　智子
  • デジタル教材・どんな活動スタイルにするか･･････松林　今日子
  • 意味調べ・どんな活動スタイルにするか･･････西山　悦子
  • 作文テーマ探し・どんな活動スタイルにするか･･････田上　大輔

• 成功する国語授業スタイル＝学習材による基本型を探る

  • 文学の授業スタイル＝成功する基本型とは･･････井原　哲典
  • 説明文の授業スタイル＝成功する基本型とは･･････片倉　有紀
  • 詩の授業スタイル＝成功する基本型とは･･････二瓶　弘行
  • 古典の授業スタイル＝成功する基本型とは･･････森　健
  • 言葉のきまりの授業スタイル＝成功する基本型とは･･････村越　正則

• １時間の流れをつくる授業過程のスタイル

  • 導入：授業の始め方＝どんな方法にするか･･････平山　勇輔
  • 展開：授業のヤマ場＝どんな方法にするか･･････金子　英利
  • 終末：授業のまとめ方＝どんな方法にするか･･････根本　直樹

• リズムとテンポをつくる授業の基本パターンとは

  • 音読と黙読の関連づけ＝どんなパターンにするか･･････阿部　藤子
  • 読み書き関連学習＝どんなパターンにするか･･････原　淳二
  • 黒板とノートの関連づけ＝どんなパターンにするか･･････佐藤　幸江
  • 範読と子どもにマネさせる＝どんなパターンにするか･･････雨宮　久
  • 教科書と学習の手引きの関連づけ＝どんなパターンにするか･･････須貝　千里
  • 読めない字・誤読の扱い方＝どんなパターンにするか･･････上田　和浩
  • グループ活動の挿入＝どんなパターンにするか･･････湯浅　明菜
  • コミュニケーション活動の挿入＝どんなパターンにするか･･････内田　仁志

• プロ教師の国語授業スタイル　１時間の流れはこうだった…

  • 事例１【白石授業レポート】教えるべきことを教え、考えさせるべきことを考えさせる授業･･････佐々木　昭弘
  • 事例１【俎板に乗って思うこと】何を「教え」何を「考えさせる」のか？･･････白石　範孝
  • 事例２【椿原授業レポート】澱みない授業展開を支える教育技術･･････太田　聡美
  • 事例２【俎板に乗って思うこと】国語の授業で学力をつけるには、「型」を継続して指導することだ･･････椿原　正和
  • 事例３【香月授業レポート】説明文の授業〜大きな問いから読みのズレを意識し、読みを再構築する授業･･････板倉　香代
  • 事例３【俎板に乗って思うこと】「筆者」という見方で説明文を読む･･････香月　正登
  • 事例４【長谷川授業レポート】温かさに包まれていた「徒然草」の授業･･････兵藤　淳人
  • 事例４【俎板に乗って思うこと】教えたように、生徒は育つ･･････長谷川　博之

• それは禁じ手！やってはいけない指導とは　●ビギナー教師への十戒

  • “読みの活動”やってはいけない「この指導」･･････武田　晃治
  • “書く活動”やってはいけない「この指導」･･････北村　拓也
  • “話し合い活動”やってはいけない「この指導」･･････程野　純貴
  • “調べる活動”やってはいけない「この指導」･･････桜沢　修司
  • “学習評価”やってはいけない「この指導」･･････石坂　陽
  • “宿題”やってはいけない「この指導」･･････太田　雅之
  • “子どもの応答”やってはいけない「この指導」･･････小井戸　政宏
  • “子どものつまずき”やってはいけない「この指導」･･････辻　優哉
  • “グループ活動”やってはいけない「この指導」･･････川口　智枝子
  • “教室話型”やってはいけない「この指導」･･････山田　洋一

• 子どもの学習活動―基本のスタイルをこうつくる

  • 話し方＝基本のスタイルをこうつくる･･････坂爪　新太郎
  • 聞き方＝基本のスタイルをこうつくる･･････立花　美佐
  • 書く活動＝基本のスタイルをこうつくる･･････斎　久美子
  • 描く活動＝基本のスタイルをこうつくる･･････宮崎　道久
  • 読み方＝基本のスタイルをこうつくる
  • 話し合い方＝基本のスタイルをこうつくる･･････青山　之典

小特集　「未習ページ」の追い込み＝効果的方法アラカルト

• 残り時数を考え、授業計画を立てる･･････稲葉　忠之
• 『何か』と抱き合わせて『国語』の学習を展開しよう･･････内海　剛
• 効率よく進められる活動を仕組む･･････岩崎　秀幸
• 音読先行で授業する･･････山本　雅博
• 新出事項を教え、教材を視写し、フォーマットを使って書く･･････大松　幹生
• 字数を指定した抜き出し要約＆クライマックスのみを扱う小説指導･･････坂本　佳朗
• 漢字スキルと教科書の対応･･････福原　正教

“モノ”が刺激する楽しい作文ネタ (第12回)

• 図書館の本を効果的に使う･･････大木　真智子

言葉の深読みドリル (第12回)

• 「花笑み」の人になりましょう･･････花生　典幸

• 国語単元学習の基本・私論･･････田近　洵一
• 200字ツイッター･･････小森　茂・白石　範孝・甲斐　睦朗・望月　善次・田中　孝一・太田　聡美

論理的に思考する「考える」授業作り (第12回)

• 【物語文の指導】サークルクロスで作品のおもしろさを読む･･････田島　亮一
  〜『あらしの夜に』（学校図書３上）〜
• 【説明文の指導】筆者の論の進め方を考えながら読む〜説明文の基本三文型を意識して〜･･････菅原　通晴
  〜『天気を予報する』（光村図書５年）〜

エロスと説得―レトリック的思考道場― (第6回)

• 「誤りの正しさ」･･････香西　秀信

• 低学年「言語活動の授業づくり」

  • 発問と作業で授業を構成する･･････平山　勇輔
  • 教育技術を使いこなす技能を身に付けることが必須･･････松崎　力

わが県の国語ソムリエ (第12回)

• 北海道･･････内藤　一志
• 神奈川県･･････岩間　正則