やさしさとけなげさを一貫したテーマとして追う斎藤隆介の世界を，教材研究のなかで明らかにしながら，《まとめよみ》の授業へせりあげる。

表現の特徴をおさえ，作品世界に豊かにひたりながら，大造じいさんとハヤブサの人物像に迫る。文芸研方式による典型的な文芸の授業を展開する

確かな教材分析に基づいて，各場面ごとに教師のねらいと児童のめあてを明らかにしながら，愛ははたらきかけることによって実現することを学ぶ

広く現場で実践されている生活日記の目的と方法，更に問題点を明らかにしながら，今，文芸研で実践されているテーマ日記の指導の筋道を示す。

感想文をなぜ，そして，いつ，どう書かせるか。授業の指針として，また，反省として感想文を生かし，子どもに確かな認識と表現の力をつける。

反復と対比にを押え，会話によって人物の考えや気持ちがわかることで，変容していく子どもたちの行動，生きるものへの真のやさしさを学ぶ。

ぜんまいねずみとアレクサンダを対比してとらえながら，自分に生活するすばらしさ，自分で生きていくことのすばらしさを楽しく学習する。

人間としてのつうがよひょうを愛すれば愛するほど破局に向かうという木下ドラマの面白さを味わわせながら，矛盾の本質，愛の本質を認識させる

これまでの国語教育の誤りを指摘し，これからの国語教育のあり方を示す。小学校における認識方法の系統の具体的な姿を示し，その根拠を明示。