子どもの特性や教育的ニーズを受け止めた取り組みを - 著者インタビュー

子どもの特性や教育的ニーズを受け止めた取り組みを

大阪教育大学特別支援教育講座特任教授須田　正信

2018/7/13 掲載

須田　正信（すだ　まさのぶ）

1952年北海道生まれ。
兵庫教育大学大学院学校教育研究科障害児教育専攻修了。
大阪府教育センター特別支援教育研究室長、大阪府立支援学校長、大阪人間科学大学健康心理学科特任教授を歴任。
現：大阪教育大学特別支援教育講座特任教授（併任）大阪教育大学附属特別支援学校　校長。
【著書等】『合理的配慮の視点でつくる！特別支援教育の授業づくり＆指導案作成ガイド』、『基礎からはじめるインクルーシブ教育の実践』、『基礎からわかる特別支援教育とアセスメント』、『はじめてつくる「個別の教育支援計画」』、『はじめての特別支援教育』（以上、すべて明治図書）ほか。

―初めて子どもたちを目の前にしてとまどう先生が多いと、はじめににも書かれていますが、実際に子どもたちを目の前にしないと学べないこととは、ズバリ何でしょうか。

　大学の座学で学んだことが実際の指導・支援でできるかと言えばそうでないことが多いことに気がつきます。障害のある子ども一人ひとりに個性があり、指導の方法があるように、出会った子どもから学ぶ姿勢とその経験値を大事にすることだと思います。

―本書は、様々な特性や障害のある子どもたちの事例がもりだくさんに収録されていますね。本書で学んだ事例は、実際の現場にどのように生かしていけばよいでしょうか。

　本書では経験のある教師が成功・失敗体験から伝えたいことを記述しています。掲載されている事例は実際の現場で応用し、指導する際に何かの手掛かりにしていただけると思います。

―教師になる前に、実際に子どもたちと関わりたいと思った場合、何か方法がありますか。

　教師になるには、大学の座学もそうですが障害のある子どもとの関わりを求めることです。早い段階からボランティア活動や放課後デイサービス、学校での支援員など多様な関わりの機会については求めればたくさんあります。

―教師になって、目の前の現実とこれまでの座学との違いに悩んだら、まずはどうすべきでしょうか。

　障害のある子どもと向き合った時、授業展開や指導・支援での方法、保護者との関係での悩みなど多義にわたります。悩んだら自己解決もありますが周りの先輩からのアドバイスや本書に記載されている教師の記録からヒントがあると思います。

―最後に全国の先生方へ向け、ぜひメッセージをお願いいたします。

　特別支援教育はすべての学校で実施されるものとされました。従来の障害種に加え、発達障害者への指導・支援も重要なテーマです。そこで、単に障害名にとらわれるのでなく、子どもの特性や一人ひとりの教育的ニーズをしっかり受け止められる教師となって取り組んでほしいと思います。

（構成：木村）

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