国語の授業でこそ、1年生を育てられるからですね。
　私自身が、高学年を担任した翌年に1年生を担任し、はじめは大変だったのを覚えています。「高学年の子たちはよく話を聞いてくれていたなぁ」と思ったものです。先生版の「小1プロブレム」状態ですね（笑）
　そんな中、自分の専門である「国語科の授業だけはこだわって取り組もう！」と決め、日々を送りました。子どもたちはガラッと姿を変え、1年生特有の学習意欲の高さも相まって、どんどん成長していきました。気づいてみたら、学級経営や生活指導で困ることはなくなっていました。一日二時間ある国語の授業を「充実」させられれば、子どもたちの「学校生活」は充実させられる！というのが実感です。
　

　そうですね。まず話を聞けないと授業どころの話ではなくなってしまいますからね。「聞くこと」の指導に関して、心がけているのは、「話を聞きましょう」と直接的に指示して従わせるのではなく、自分から「聞かなくちゃ！」という思いや姿勢にさせることです。これが指導の八割から九割ですね。
　また、技能を高める面としては、とにかく「聞くこと」だけに集中する時間を「意図的に」つくりだすことによって、聞く力を高め、結果的に「聞くこと」ができるようになっていたという状態を目指していました。その活動も、1年生は集中できる時間が極端に短いので、はじめは「単語の聞き取り」から始めました。これなら誰でも「その気になれば」、確実にできます。このように、「戦略的」に聞く力を高めていく方法を本書では紹介していますよ。

　二段階あると考えています。ひらがなを「書けるようになる段階」と、それをさらに「きれいに書けるようになる段階」です。
　はじめの「書けるようになる段階」での秘訣は、「とにかく書かせてみること」です。まだ習いたてで書けない子もいるので、なんだか矛盾しているようですが、どんどん書かせていくのです。書くことによってしか定着しません。少しぐらい間違ったってかまわない、「質より量」でどんどん書かせることがポイントです。そのためには、活動を工夫し、「書きたい！」という気持ちにさせることが何より重要です。
　次の「きれいに書ける段階」の指導は、ある程度「書けるようになった」後、取り組むのがいいと私は考えています。そして、その指導のポイントは、徹底的に「お手本と比べさせる」ということです。その中で「字を見る目」を養っていきます。ほんの数か月で見違えるほどきれいに書けるようになります。

　「まだ1年生だから……」と、子どもの「足を引っ張る」ようなことはしないことですかね。これは全学年共通かもしれません。
　あとは「成長を実感させる」ということです。国語科は算数や体育などに比べると「できるようになった！」という実感がやや薄い教科です。だから苦戦する先生も多いのだと思います。成長を実感してもらうためにはひと工夫が必要です。例えば「書くこと」では「量」の可視化が一番手っ取り早いです。「たくさん書けるようになった！」と子どもに思わせるよう、活動を仕組むのです。
　そして、成長させるためには「繰り返し（反復）」が欠かせません。本書に書いてある学習活動はすべて子どもを通して実践していますが、最初からうまくいったものばかりではありません。ですが、繰り返し続けていくことで、子どもたちも取り組み方がわかり、精度が高まっていきます。そして「成長」を実感できるようになっていきます。成長を実感できている子どもは絶対に荒れませんし、教師を信頼してくれます。

　国語科指導の基礎中の基礎である小学1年生への指導法をまとめた本書は、他学年でも活用可能です。国語科は1年から6年まで同様のことを繰り返し、質を高めながら学んでいく「螺旋構造」であると言われますね。小学1年生への指導はその「螺旋構造のスタート」地点です。ぜひ、他学年を担任されている先生方も、「クラスの国語力」で悩まれていたら、本書を活用していただきたいな、と願っております。
　1年生担任の先生は、「あれもこれも」と欲張らず、だまされたと思って（笑）、まずは「国語の授業」に力を入れてみてください。必ず子どもたちは話を聞いてくれるようになるし、集中して課題に取り組めるようになっていきます。そうすれば、クラスを運営するのは非常にたやすいことですし、一人ひとりが「充実」していれば問題はほとんど起こりません。起こったとしても、すぐに解決できます。本書を1年生指導の「武器」としていただければ幸いです。