『特別支援教育の実践情報 2020年3月号 新学習指導要領　資質・能力を育む学習評価−これからの通知表文例』の詳細情報

　「学習評価」の意義には、大きく二つあると考えます。一つは、教師が自らの指導を振り返り、次年度の指導計画に反映させること。もう一つは、保護者に学習の成果を伝え、伸びた部分は褒めていただき、今後の課題については理解を求めて、今後の学習を支えてくださるようお願いすることです。具体的には、「通知表」に示す数行の評価を、子供を伸ばすことにつなげる表現で書き表していく、教師の大きな仕事とも言えるでしょう。

　文部科学省は、平成31年3月29日に「小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について（通知）」【30文科初第1845号】を発出し、新学習指導要領の下での学習評価が適切に行われるよう、学習評価を行うに当たっての配慮事項をまとめました。学習状況の評価の観点については、資質・能力に関わる「知識・技能」、「思考・判断・表現」、「主体的に学習に取り組む態度」の３観点に変わりました。そして、特別支援学校（知的障害）の各教科については，小・中・高等学校等との学びの連続性を重視し、学習評価においても観点別学習状況を踏まえて「文章記述」を行うこととなりました。

　『特別支援教育の実践情報』2020年2-3月号では、新学習指導要領の下での学習評価を行うに当たり、３観点による文章記述の評価を、「通知表文例」の形で示すことにチャレンジしました。今後、小学校・小学部を皮切りに、全ての校種・学部にこの考えが広がり、指導要録の記載も３観点による端的な表現が求められています。今回のチャレンジは、全国の特別支援教育に関わる教師に、「学習評価」の在り方を具体的に示す道標になると考えます。

　／是枝　喜代治・朝日　滋也