『特別支援教育の実践情報 2019年1月号 活動の充実を目指す！授業改善のための学習評価 活用術』の詳細情報

　教師は，評価に当たっていわゆる評価のための評価に終わることなく，児童生徒のよい点や可能性，進歩の状況などを積極的に評価し，児童生徒が学習したことの意義や価値を実感できるようにすることで，自分自身の目標や課題をもって学習を進めていけるように留意し，評価を行うことが大切です。教師は，子ども達のよい点や可能性，進歩の状況などを積極的に評価し，学習したことの意義や価値を実感できるようにすることが大事です。また，各教科等の目標の実現に向けた学習状況を把握する観点から，単元や題材など内容や時間のまとまりを見通しながら評価の場面や方法を工夫して，学習の過程や成果を評価し，指導の改善や学習意欲の向上を図り，資質・能力の育成に生かすようにすることも忘れてはなりません。

　今回の特集では，評価の観点を定めた学習評価の方法の工夫，組織的・体系的に行う学習評価のPDCAサイクルの在り方など，学校が必要としている学習評価の実施方法や活用の在り方について，事例と併せ，提示をすることができるように工夫をしました。学校において組織的・体系的な学習評価を進めるために必要な情報が提供されることで，目標設定や指導内容・方法の妥当性が高まり，先生方の日々の教育活動や授業の改善の充実が図られればと思います。

　ミニ特集では，特別支援学級や特別支援学校（知的障害）において子どもの実態に応じて設けることのできる「外国語活動」「外国語科」について取り上げました。

／是枝　喜代治・横倉　久