『特別支援教育の実践情報 2025年10月号 発達障害のある子への自己理解＆環境調整の自立活動』の詳細情報

　現行の学習指導要領は、2017、2018年度に改訂されましたが、特別支援教育に関しては、特別支援学級に在籍する子供と通級による指導を受ける子供に対する個別の教育支援計画と個別の指導計画の作成義務化、高等学校における通級による指導の規定、小中高等学校の各教科等の学習指導要領解説に特別な支援が必要な子供への配慮例の記載など大きく前進しました。

　特別の教育課程の「キモ」となる自立活動については、「自己の障害にどのような特性があるのか理解し、それらが及ぼす学習上又は生活上の困難についての理解を深め、その状況に応じて、自己の行動や感情を調整したり、他者に対して主体的に働きかけたりして、より学習や生活をしやすい環境にしていくこと」を意味する「障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること」という項目が新たに追加されました。

　これは、自分が自分らしく、より生活しやすく、働きやすくなるために重要な内容を含んでおり、合理的配慮提供のプロセスにもある「意思の表明」とも大きく関係し、子供が社会に出るために必須の項目といえるでしょう。ただ、これに近い内容については、2017年度の改訂以前から、発達障害のある子供たちの指導や支援の場で、「自分のトリセツづくり」や「自分研究」といったような取組を通じて自立活動として実践されてきました。

　しかし、まだまだ、自立活動において、目の前の学習や生活の困りごとを改善することだけを目指し、障害のある子供本人の自己理解や環境への働きかけにまで、実践が深化していない場面を見聞きすることもあります。

　そこで、今月の特集では、新たに加わった「障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること」に特化した小中学校の特別支援学級、小中高等学校の通級による指導の実践を集め、子供の自立と社会参加につながればと思います。

　　　神戸女子大学教育学部教育学科教授　／田中　裕一