『特別支援教育の実践情報 2011年3月号 個別の指導計画と学習評価』の詳細情報

今回の学習指導要領の改訂で，特別支援学校では，各教科等の学習指導においても個別の指導計画の作成が義務付けられるとともに，小・中学校に在籍する児童生徒については，必要に応じて個別の指導計画を作成することとされています。したがって，個別の指導計画と通知表における学習評価の一貫性を保つことや学習指導の評価をPDCA（Plan-Do-Cheak-Action）サイクルの中で効果的に実施することが一層重要になってきています。そのために，通知表と個別の指導計画を工夫して一体のものとする実践も見られるようになりました。

また，学習指導要領の改訂の趣旨を踏まえ，中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会は，「児童生徒の学習評価のあり方に関するワーキンググループにおける審議のまとめ」を公表しました。その中で，現在の評価の４観点と新学習指導要領で示した学力の３要素との関係を，「知識・理解」と「技能・表現」が基礎的・基本的な知識・技能を，「思考・判断」が知識・技能を活用して課題を解決するために必要な思考力・判断力・表現力等を，「関心・意欲・態度」が主体的に学習に取り組む態度を，それぞれ踏まえているものとして整理しています。今後は，特別支援教育においてもこのような評価規準で，評価そのものの信頼性を高めることが求められると思います。

指導要録についても審議のまとめでは触れています。各教科等の記録に関しては，一人一人に応じて設定する具体的な指導内容を踏まえることや，教育課程や実際の学習状況を考慮して記述することを求めています。今後，審議のまとめを受け，指導要録の記載事項についても検討されることと思います。

本特集では，新学習指導要領における学力の３要素と特別支援教育の評価のあり方や特別支援教育における学習評価のあり方についてわかりやすく解説するとともに，発達障害を含む障害のある児童生徒の通知表や個別の指導計画の作成例，そして指導要録への記入例を紹介します。

「特別支援教育の実践情報」編集代表／東洋大学教授

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