『ＬＤ、ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2017年4月号 引継ぎ情報を生かしてはじめる特別支援教育』の詳細情報

これまで，本誌でも特別な支援を必要とする子どもへの継続的な支援の重要性は取り上げてきました。子どもを送り出す側からの情報の発信については，重要性が理解され実践されてきたように思います。では，情報を受け取る側では，どのように取り組んでいるのでしょうか。本号では，情報を受け取ったあとの個別の支援への生かし方について取り上げ，検討していきたいと思います。

教育の領域での，「個別の指導計画」，「個別の教育支援計画」の重要性は，学習指導要領にも明記され周知の通りです。しかし，小学校から中学校，中学校から高等学校，高等学校から大学と，教育機関が変わる際に「個別の教育支援計画」が引き継がれ生かされているかどうかの検証は十分ではありません。さらに，福祉領域での「個別支援計画」との連携については，これまであまり取り上げられてきませんでした。

特別な支援を必要とする子どもへの支援を考えた時，就学前から学齢期，卒業後（就労移行支援，あるいは就職）と，子どもに関する情報が引き継がれ，支援が途切れることのないよう継続されなければなりません。また，近年では多様な福祉サービスが提供されるようになり，学齢期の子どもが放課後児童デイサービスや，療育支援を利用するケースも増えてきています。同時に子どもにかかわる機関が，情報と目標を共有し，有機的に連携していくことが，求められています。

本号では，各教育機関での引き継がれた情報の生かし方，福祉機関での「個別支援計画」との連携，スムーズな接続について，多様な立場からの声を取り上げ，方向を探りたいと思います。