『ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2014年1月号 指導に活きる！花マル「個別の指導計画」づくり』の詳細情報

学校や療育機関で行われる指導に対する保護者の方々の期待が感じられます。期待しているからこその不満なのです。このような期待に応えるためにも，そして，自らの指導力を高めるためにも，しっかりとした個別の指導計画を作成したいものです。

言うまでもなく，個別の指導計画は鍵の付いた戸棚に一年間保管しておく書類ではありません。子どもの実態把握に基づいた指導目標を設定し，指導方法・内容を工夫し，結果を評価し，さらに次の指導へとつなげるための道具です。指導のPDCA（Plan−Do−Check−Action）サイクルを記載し，記録していくものです。使いやすい書式を工夫したり，成長の記録がわかりやすいように経過を記載する部分を広くしたり，使い手がどんどん洗練させていくこともできるものです。日々の指導に活用できるような，使い勝手の良い個別の指導計画を作成するためのアイデアを紹介したいと思います。

2012年に文部科学省が実施した「通常の学級に在籍する発達障害の可能性のある特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査結果について」を見てみると，学習面又は行動面で著しい困難を示すとされた6.5％の児童生徒のうち，個別の指導計画が作成されているのはそのうち9.9％に過ぎず，85.6％の児童生徒には個別の指導計画は作成されていないことがわかります。すなわち，多くの学校では，支援が必要である児童生徒に気づいてはいますが，具体的で継続的な支援は実施されていないということが示されているのです。特別支援教育の蓄積がまだまだ十分に活用されていないのです。校内の全ての教師が使いやすく，作りやすく，指導の成果がわかる「個別の指導計画」を手にすることによって，このようなもったいない実態を打ち破ることができるはずです。