『ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2010年10月号 通常の学級に役立つ支援の仕組み―さまざまなリソースを利用したコンサルテーション―』の詳細情報

通常の学級が主たるフィールドになるべきとはいえ，すべてを学級担任の教師一人に任せるべきだというのではありません。通常の学級での教育・支援をより確実なものにするためには，学級担任の教師を支える仕組みが必要と考えています。すでに学校現場ではなじみのある「特別支援教育コーディネーター」や「校内委員会」は，担任を支援するための学校内に置かれた仕組みであり，「専門家チーム（専門委員会）」や「巡回指導」は，学校の外から担任を支える仕組みと見なすことができます。

ここでコンサルテーションについて，その概略と必要性について一言触れておきたいと思います。コンサルテーションは，「間接的な援助」と言われることがあります。これは，特別支援教育の専門家（たとえば，大学の研究者や特別支援学校の教員等）が，直接，援助を必要としている子どもに会って指導をするというのではなく，当該の児童生徒への指導は，その学級担任の教師が行うこととし，専門家の知見は，担任の教師を介して「間接的に」当該の児童生徒に届けられるというものです。つまり，コンサルテーションとは，子どもに直接働きかける人（コンサルティ：学級担任の教師）とある分野に関しての専門的な知見を有する人（コンサルタント：特別支援教育士）との間で持たれる，問題解決のための話し合い（これを「作戦会議」と表現する人もいる）のことをいうのです。

コンサルテーションでは，子どもと直接的に関わる人（たとえば，学級担任の教師）を重視します。なぜなら，彼らは，支援の対象となった特定の子どもだけでなく，その周囲の子どもたちについて，あるいは彼らの現在の状況のみならず，今までの勉強への取り組みや交友関係について，さらには家族や地域の状況等について多くのことを知っているからです。学校・学級場面での子どもに対する働きかけは，特定の子どもだけではなく，周囲の子どもたちやその保護者たちまで含んで対象とすることが必要になってきます。教師は，そうしたことがらに関して，ベスト・ポジションにいるのであり，コンサルテーションは，教師のそうした資質を引き出すのに恰好の方法といえます。

特別支援教育におけるコンサルテーションとしては，大学や専門機関等における特別支援教育士のような学校外の専門家によるもの，特別支援教室や通級指導教室の教員によるもの，特別支援教育コーディネーターによるものなど，さまざまな形態が考えられます。

本号では，そのようなコンサルテーションを行う側からのどのような支援が効果的であったか，また支援を受ける学級担任側からはコンサルテーションを受けた後，指導にどのように生かせたか，効果があったかについての報告をお願いしました。