『ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2003年7月号 「読み・書き」に困難さを持つ子どもへの指導』の詳細情報

読み書きの力は教科学習全体にかかわる力であり，また，学校の授業の中で様々な新しい学習内容を習得していくために必要な能力です。また，学校での学習以外にも，他者と意思を伝え合ったり，生活の中でほとんど意識することもなく使っているスキルでもあります。

このような学習を進めるための道具ともいえる力の困難さが，学校生活を送る上でどれほどの影響をおよぼしているか，様々な角度から考えていきたいと思います。しかし，子ども本人は，おそらく，自らが持っている困難さをさほど自覚していないかもしれません……。例えば，一度も文字を読んだ経験が無い子どもが，「読めない」ということ，あるいは「読む」ということがどのようなことなのか，十分に自覚すること自体が困難な場合もあるように思うのです。したがって，子どもの方から自らの困難さを，周囲の大人に正確に訴えてくること，伝えてくることは大変難しいものである，ということを先ず承知しておくことが必要でしょう。だからこそ，私たちが，子どもの困難さに気づき，一人ひとりの状態に合った援助を工夫していかなくてはならないのです。

子どもたちの困難さに気づくためには，子どもたちが示す様々な状態を知っていることが役立つものです。また，援助を始めるためには多様な援助の方法を知っていると，柔軟に指導法を工夫していけるものです。今回の特集は，このような気づきと援助の一助となることを願って組まれたものです。