『算数教科書教え方教室 2014年3月号 日本一の学力を支える“家庭学習エキス”』の詳細情報

　とりわけ，靖国神社の授業は，参加者全員の心をつかんだ。靖国神社に，外国の政府機関として，正式に参拝した国はどのくらいあるだろうか？　驚くべき数字だ。隣国の２つの国を除いて，ほとんどの国の政府代表は正式に参拝しているのである。

　靖国にＡ級戦犯はまつられてない。そもそも第２次世界大戦の「戦犯」とされた人々は，国連の全参加国の決議によって，「戦犯」を解除されているのである。

　もちろん，隣の２つの国も賛成している。

　教師こそが，こうした大切な事実を日本の子どもたちに授業すべきなのである。

　終わった後，分科会が次々と開かれる。参加者のほとんどか密度の濃いレポートを持参しているから，何センチもの厚さのレポートが手元に残る。全国の最先端の情報がそこにはある。

　ヤフー，グーグル，郵便局，出版社，総務省，各企業など50名近くの来客も参加している。ミャンマー，カンボジアからの参加者もいる。沖縄教育特区のテーマもとりあげられた。ヤフーとの協力体制も確認された。

　その後のパーティー，２次会，３次会と，全国の参加者が交流していく。

　自分の存在を感じるのである。

　授業も同じだ。

　授業の中に「自分が存在している」ということこそ，すべてのことに優先して大切なことだ。

　「自分が存在している」という実感こそ，人間として成長していく土台である。

　「自分の存在を疑った」とき，「自分の存在が実感できなかった」とき，人間の心は崩壊を始める。

　暴力，キレル，反抗，拒食，不登校，ありとあらゆる崩壊が顔を出す。

　教室の中で「存在感を実感できない子を見つける」こと，教室の中には「すべての子が存在している活動をつくり出す」こと，「授業の中でも，一人一人の成長を導いてやる」こと，これは，教師の大切な仕事だ。

　教師の仕事は，これしかないと言っても過言ではない。

　個性を伸ばすこと，能力を開花させること，自主的な子を育てること，こうしたことは，もっと後のことだ。

　「自分が存在している」ことを，授業の中で，その他の教育活動の中でつくることこそ，教師の第一の仕事だ。

　算数の問題解決学習の犯罪性はここにある。

　問題解決学習で「存在感のある」子は，気のきいた２，３割の子だ。

　問題解決学習は「できる子」に頼り切った授業だ。

　勉強のできない子は置き去りにされる。「ヒントカード」や「個別学習」の「とりつくろい」でごまかしている学習だ。

　テストで５点，10点をとった子が，１人として80点，90点をとるようになったことはない。

　向山型算数では，これまで５点，10点の子が，80点，90点，100点をとるようになった例が山ほどある。

　子どもと親から感謝の便りもいっぱい届く。

　それは，一人一人の子が存在するような学習システムがあるからだ。