『算数教科書教え方教室 2014年4月号 “平均９０点”の授業づくり・黄金の法則』の詳細情報

　さらに，教師に「できない子をできるようにさせるという教師としての責任感」がないからである。

　そして，教師自身が，「身銭を切って時間をかけて勉強する」ことをしないからである。

　ダメ教師のため，子どもは一生苦労することになる。

向山型じゃなきゃ生まれなかった事実

吉田太郎

　６年生でＨ君を担任した。

　５年生のとき，市で行われた算数の学力テストの結果が８点だった。

　10点満点中ではない，100点満点中の８点だ。

　担任して，勉強はたいへんだろうな，と思った。字はミミズがはったような字だった。字形は整わず，筆圧も弱かった。

　指示を聞きとることも苦手だった。

　だから，どうしても他の子からワンテンポ遅れてしまっていた。

　Ｈ君はそんな子だった。

　まず，席を一番前にした。

　次に指示を全体に出した後，すぐにＨ君のところに行き，やることを教えた。

　そして，解けない問題はどんどん写させた。「写すこともお勉強です」と，教室でよく言った。

　さらに，ときには答えを教えることもあった。そして，少しの進歩をほめ続けた。

　その結果，少しずつノートがしっかり書けるようになってきた。

　やがて，授業のスピードについてこれるようになってきた。少しずつだが，テストの点数も上がってきた。

　４月は発表することなど全くなかったが，２学期はわかったときはどんどん手を挙げるようになった。

　いい循環に入ってきた感じだった。

　３学期になった。そしてついに，ついに，この子は先日の算数のテストでとった。

150点満点で150点をとった

　Ｈ君は，テストを手にした瞬間，

「うわぁ！」と叫んだ。

　友達が何人もこの子の回りを囲み，「すげー！」と声をかけていた。

　向山型算数を学んでいなかったら，絶対に生まれなかった事実だ。

　向山型算数を学べることに心から感謝した。