『算数教科書教え方教室 2013年5月号 教科書のジャンプ箇所―つまずき予防策２４』の詳細情報

　これは画期的なことである。県の研究センターが「問題解決学習のみでは学力向上は難しい」と認めたからである。

　そして導入されたのが，「教えて考えさせる授業」である。もちろん，東大の市川先生の主張だ。東大には，佐藤先生のような授業が全く駄目なのに大言壮語を言う人もいたが，市川先生のように，「学び」について，東工大時代から研究されてきた人もいる。

　市川先生とは，東工大時代，何度か研究会を持った。大阪教育大学の創立記念シンポで学長，市川先生，向山の３人で語ったこともある。「教えて考えさせる」は大切な方向だ。

算数教育への視点・その２

　４月新年度，黄金の３日間にＳ社のはじめテストを実施した。６年生である。結果はクラス平均57点。最高点が80点。最低点は16点。文章題等のない計算テストである。学力が低いことは想像していたが，全体として低い。

　５年生で習う分数関連の計算ができない子が８割以上いた。かけ算やわり算，通分ができていなかった。真面目な子でも正確には入っていなかった。

　新年度はじめに，「計算」と「漢字」の実態調査をしておくことは，極めて大切だ。

　特に算数のノートも見ておくといい。前年度の算数ノートを子どもたちから借りて，何人か分はコピーをしておくとよい。

　子どものノートのコピーは何年たっても活用できる。エビデンスを求められるこれからの教育には，絶対必要である。

算数教育への視点・その３

　学力崩壊の真犯人，Ａ級戦犯は「算数の問題解決学習」である。

　証拠がある。日本教育技術学会では，中学入学時の学力調査をしてきた。

　「学力」を，小学校６年のクラス別に出して比較した。

　教科書をほとんど使わない算数の問題解決学習のクラスの平均点は，下位群になった。同じ学校の隣のクラスと比較して，最大で平均点が30点低かった。算数の問題解決学習の教師は「本当の学力はテストで測れない」と言って逃げる。

　それに代わる評定の方法も言わない。

　ところが学力崩壊の「学力」とは，文科省の「学力試験」という「ペーパーテスト」で測られたものである。

　これが現在問題となっているのだ。

　算数の問題解決学習は，「勉強のできない子」「障害のある子」にとって，とりわけ冷たい指導方法である。「これだけ熱心に教えてもわからないのは，子どもが悪いからだ」と，算数の問題解決学習をしている教師の多くは考えている。低学年のとき，算数テスト５点，10点だった子が，中学年，高学年になって80点，90点，100点を取った実践例は，１例も報告されてない。

　私がこのことを書き始めて７年（これは2005年の文章だから，2013年には15年になる。つまり15年かかっても，１例も報告されていない）になるが未だに反論がない。

　算数テストが５点，10点だった子が授業だけで満点を取れるようになるなど，奇蹟のことなのだ。

　向山型算数からはこの奇蹟の出来事が何十，何百，何千と生まれている。「５年生になって初めて算数で100点を取った」と喜ぶ子がいっぱいいる。

（2005年６月号『教室ツーウェイ』向山論文）