『特別支援教育教え方教室 2014年5月号 ４１号　“あの子を担任”不安に備える黄金の準備』の詳細情報

初めての担任で，８名を相手にする。

それまで，通常学級を担任していたので，８名の数に抵抗はなかった。

しかし，この特別支援学級８名は，すごいことだとすぐに分かった。

このことで小野隆行氏は，次のようにアドバイスをくれた。

特別支援学級８名は，通常学級で言えば，80名に相当しますよ。

このアドバイスは，相当大げさに聞こえた。しかし，事実であることは，担任をしたその日に分かった。

個性にあふれている８名は，同じ方向を見ていない。それぞれに課題がある。

８通りの課題があるのだ。

時間割編成

時間割を考える。誰と誰のペアリングなら学習が可能かを考える。

相性や，学年による学習内容を考慮して考えるわけだ。

この時，問題が生じる。

時間割変更

である。

この通常学級１学級の時間割変更が，その時間に予定していたすべてのことをキャンセルさせる。そのことを知った。

私も通常学級担任の時には，ちょっとぐらいいいだろうと変更をお願いした。１週間前に変更のお願いをしたから大丈夫だろうと甘えていた。

しかし，熟慮して組んだ時間割を簡単に変えると，１週間前でもその時間に予定していた内容は授業できない。それほど敏感なのだ。

そのことに気がつくのが20年遅かった。

申し訳ないと思ったものだ。

参観日もこの例に漏れない。

参観日も時間割通り行えば問題はない。

しかし，参観日だからと時間割を変更する。

通常学級で国語や算数を参観授業にあてると，特別支援学級は，８人全員集合となり，授業にならない。少なくとも私は，１学期間はそうだった。

時間割は，極めて重要だと認識した。

教材

特別支援学級（知的学級）には，教科書がない。通常学級の教科書を便宜上使うことがあるが，それがすべて役に立つとは限らない。

例えば，２年生教材の「スイミー」を読んだとする。１回，読むのにも１週間程度はかかる。次に「もう１回読もう」と促すと，次のような返事が返ってきた。

せっかく読み終わったのに，もう１回読むのですか。

子どもたちには，１回読むことで，その「スイミー」の学習は，終了だったのだ。

しかし，音読教材で役に立った教材がある。教材は，繰り返し使えないと話にならない。

音読教材で繰り返し可能になったのが，

「話す・聞くスキル」である。

この教材は，破れるほど読みこんだ。

子どもたちとの学習は，一つ一つが，勉強だった。

役に立った教材　ベスト10

４月は，毎日，ホームセンターに足を運んだ。通用する教材を探しにである。

５月に，注文していた教材がほぼそろった。

私が，特別支援学級を担任して役に立った，有効だった教材を紹介する。

�@うつしまるくん

�A話す・聞くスキル

�B直写ノート

�C百玉そろばん

�Dソーシャルスキルかるた

�E名文・格言暗唱かるた

�F五色百人一首

�Gあかねこ計算スキル

�HＳ社ワークテスト（見直しシート）

�Iフラッシュカード　各種

いずれもＴＯＳＳ開発の教材である。

上に紹介した教材は，すべて１年間使用したものだ。ＴＯＳＳの教材しか通用しなかったというのは正直なところである。

この中で，「ソーシャルスキルかるた」の使い方を紹介しよう。

この「かるた」を400％コピー機で拡大をする。拡大すると，ちょうどフラッシュカードの大きさになる。このカードを読ませるところから学習を始める。

読めるようになったらかるた文化を教える。

まず，３枚から始める。自分の机に３枚を出す。最初は，対戦ではない。読まれたかるたを自分の机から探す。３枚の次は，５枚といった感じだ。

そして，３枚から対戦をする。何度も行う。

そして，５枚，10枚と数を増やす。

最後は，20枚で行う。

一つの「かるた」でやり方が分かれば，他の「かるた」にも応用が効く。

子どもから学ぶ

子どもたちは，正直だった。役に立つ，立たないは，すぐに分かる。

本物の教材を使うことが大切である。

これは，特別支援学級だけのことではない。通常学級にも言えることだ。