『実践国語研究 2013年3月号 どう伝える？よく考えて表現する授業づくり』の詳細情報

特集の「どう伝える？よく考えて表現する授業づくり」を構想するとき、次のような実践課題が考えられます。

１　なんのために（目的）だれに（相手）なにを（内容）を伝えるのか。

２　どのようなときに（場面・状況）伝えるのか。

３　どんな表現活動（説明・手紙・意見・助言など）を選んで伝えるのか。

４　どのように（課題・取材・構成・口頭・記述など）伝えるのか。

５　どのように（交流・振り返り・反省・評価など）伝わったか。

また、「よく考えて表現する」というのは、上記の１〜５をよく考えて表現するということでもあります。「話すこと・聞くこと」における学習では、即時性や対面性や状況性などの特質を考えて表現させる指導が必要となります。「書くこと」における学習では、記録性や推敲性や保存性などの特質を考えて表現させる指導が必要となります。

ご承知のように平成20年３月の学習指導要領にも「思考力・判断力・表現力等」「言語活動の充実」「実生活で生きてはたらく力」「論理的な思考力や表現力」「伝え合う力」等々の育成が強調されています。これらの力を国語の授業でどのように具現化していくのかが、実践国語研究の課題でもあります。

本特集では「どう伝える？よく考えて表現する授業づくり」をテーマとして、全国の研究者等による提言や現場でご活躍の小・中の先生方の工夫ある授業提案をご紹介いただきました。明日からの授業づくりのヒントにぜひお役立てください。

なお、本誌の��304（2011年12―１月号）「論理的な表現の知識・技能をどう教え活用させるか」、��307（2011年６―７月号）「説得力のある表現（話す・書く）をどう指導するか」、��308（2011年８―９月号）「思考力・判断力・表現力を育てる言語活動の充実」などの特集もご参照いただければ幸せです。