小学校調査で問われた学力と学習指導の改善: ／井上　一郎
小学校調査問題の構成と解説: ／樺山　敏郎
中学校調査で問われた学力と学習指導の改善: ／冨山　哲也
中学校調査問題の構成と解説: ／三浦　登志一
学力調査を踏まえた授業改善: ／市川　真文

学力調査を踏まえたこれからの実践課題

教育課程全体における国語力向上: ／水野　朝之
「付けたい力」から新しい指導法を: ／永池　啓子
授業改善の好機として: ／近藤　信彦
話し合う力を育てる: ／榧　貴志
「根拠・意見・表現」をもとにした授業改善: ／池田　和彦
ＰＩＳＡ型読解力を踏まえた指導: ／門戸　千幸
筋道立てて考えを説明する力を鍛える: ／栗本　郁夫
これからの授業改善の視点: ／小川　陽子

実践／基礎・基本となる知識・技能を付ける

低学年／系統性を意識して取り組む: ／木村　伸子
中学年／読解力を研き、豊かな表現活動へ: ／福岡　祐子
高学年／表現の工夫を味わい、読書の幅を広げよう: ／藤本　鈴香
高学年／一人一人の記述力を高めるために: ／山口　京子
中学校／「話す」「書く」を螺旋的に組む: ／佐藤　智子
中学校／受信と発信をリンクさせた授業を: ／積山　昌典

実践／知識・技能を活用する

低学年／伝えるべき内容を整理して、要約することの指導: ／常田　望美
中学年／実生活から学習をスタートする: ／橋本　大輔
高学年／情報を活用したスピーチ: ／八戸　理恵
高学年／具体的な活用場面を学習課題に設定する: ／中屋　友厚
中学校／解き方を教えるのか、解ける力を育てるのか: ／今村　高治
中学校／「もう一つの教材」をぶつけてみる: ／黒尾　敏

子どもの心と言葉を豊かにする国語教室 (第15回)

読む力を育む児童主体の言語活動: ／千葉　満; ～岩手県滝沢村立滝沢東小学校～

確かな国語力をつける実践資料の展開

中学年／スピーチをはじめよう: ／河邊　佐代子
中学年／調べて紹介しよう: ／成瀬　真弓
高学年／パネルディスカッションで考えを深める: ／奈幡　正

投稿＝実践研究の広場

比較する目と関係付ける言語力: ／菊池　英慈
学校ホームページ原稿で発表する情報発信学習: ／信田　裕

BOOK GUIDE　《この本がおもしろい》

学級文庫に入れたい絵本三冊: ／神明　照子
友達にも薦めたいこの本: ／井上　光枝

子どもが動く国語科指導のヒント (第3回)

自ら教材に向かうためのワークシート: ／松山　美重子

中学校の国語を改革する (第3回)

国語科以外の教科等との連携を図る: ／田沼　良宣

教師に必要な「言葉の力」を見直す (第3回)

文法力: ／森山　卓郎

子どもの言葉 (第15回)

／門間　良子

話す力・聞く力の基礎・基本 (第15回)

司会力（３）: ／井上　一郎

中学校国語科の授業 (第9回)

書くことの指導をどのように展開するか(9): ／冨山　哲也

「言葉の基礎」を育てる学習活動 (第3回)

ノートを活用するために: ／山本　早苗

説明的文章の学習指導における新しい地平 (第9回)

レトリックを読む学習指導①: ／寺井　正憲

国語力の向上―算数教育の視点から (第3回)

算数の用語を用いて考える: ／銀島　文

実践／楽しく力が付く物語の授業 (第3回)

優れた叙述を味わい物語に生かそう: ／古川　元視

エッセイ／教師として生きていく (第3回)

子どもの顔: ／高橋　信一

編集後記

／井上　一郎

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編集後記

今、社会は、評価の時代を迎えています。来年度からは、学校評価と学力評価が本格化します。学校評価は、情報公開によって完結します。学力評価は、調査結果を得て授業改善が行われることによって完結します。

既に、各自治体では、多様な評価が行われています。そんな中で、二〇〇七年四月二四日、全国学力・学習状況調査が行われました。この調査は、学力評価として最も規模の大きいものとなります。これらの調査がどのような意図によって行われたのか、これらの方向を受けてどのような授業改善を図ればよいのか。本特集では、これらについて具体的な検討を行いたいと思います。

- 明治図書

『実践国語研究 2007年9月号 学力評価の時代に対応する』の詳細情報

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編集後記

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