『実践国語研究 2002年1月号 読書活動を位置付けた国語学習』の詳細情報

読書は、日常生活とは異なるもう一つの世界があることを教えてくれる。そして、時には現実よりも強い影響を読者に与えることすらある。読書に遊ぶことの楽しさを多くの子供たちに経験させたいと思う。

（河野）

第三回実践国語フォーラムは、この夏、甲府市で開催されました。今回は、山梨県高校国語部会の協力により、高校部会が、約四〇人の参加を得て、初めて独立して開かれました。

参加者数の多さだけでなく、県外からの出席者も含めて、発表やそれに対する議論が白熱したものになったことからも、高校国語改善への意気込みの強さを実感しました。特に、ねらいを絞った指導、生徒の実態に応じた指導については、受け持ちの生徒の顔を思い浮かべながら、真摯な意見のやりとりが続きました。

高校国語について、小・中学校国語とともに豊かに議論する機会―実践国語フォーラムの醍醐味です。

（田中）

本を読むことが、楽しかったり、役に立ったりすることは誰もが承知しながら、なかなかそれを「読書」として位置づけることが出来ない。「作品」を読むことは一応考えるが、本を読む読書は、まだまだである。まとまりのある言語活動としてどう位置づけるか。

最も工夫したいのは、単元から発展する読書ではなく、読書活動が単元として構想されることだ。多読すること、速読すること、調べ読みすること、が活動の基盤となって学習課題の必然性が構想されることである。勿論、言語技能として各月に貼り付けるような形式的な単元化では、新しい学力観に逆行することは言うまでもない。

（井上）