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目次
- 特集 端末 or 非端末？ メリットを生かした１人１台端末活用法
- ８人の先生に聞きました あなたは積極的活用派？ 消極的活用派？
- 私は，消極的活用派です！
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- 私は，消極的活用派です！
- ／
- 私は，積極的活用派です！
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- 私は，消極的活用派です！
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- 私は，消極的活用派です！
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- 私は，積極的活用派です！
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- 私は，消極的活用派です！
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- 私は，消極的活用派です！
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- ［論説］１人１台端末時代の道徳授業
- 未来を見据えた道徳学習
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- 端末 or 非端末？ メリットを生かした活用法
- 場面：導入
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- 場面：教材提示
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- 場面：話し合い
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- 場面：書く活動
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- 場面：振り返り
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- 場面：終末
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- ５分でできる端末活用プチアイデア
- ノートを写真に撮って共有する
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- 内容項目について画像検索する
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- 回答共有
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- アンケート
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- 議論を生み出す活用法(1) GoogleForms×数値化
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- 議論を生み出す活用法(2) Jamboard×立ち位置の表明
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- 主題を考えるための言葉さがし（辞書機能）
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- 主題に迫るためのヒントさがし（事前学習）
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- 「道徳性曲線」の配布(1)
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- 「道徳性曲線」の配布(2)
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- デジタルポートフォリオで評価を変える
- Ｇフォームで振り返りの記録を蓄積する
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- デジタル思考ツールを生かした道徳授業
- デジタルツール思考でメタ認知能力を育もう
- 小学２年・教材「自分のいいところ」（出典：日本文教出版）
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- デジタル心情スケール（座標軸）を使った道徳授業を考える
- 小学４年・教材「ぼくはＭＶＰ」（出典：光文書院）
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- 端末活用は話合いの出発点 立場を瞬時に共有し学習を充実させよう
- 小学６年・教材「修学旅行の夜」（出典：東京書籍）
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- ホワイトボード機能を活用した話し合い
- 中学３年・教材「風に立つライオン」（出典：日本文教出版）
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- デジアナ融合で子どもの考えを引き出した道徳授業
- 教材の特色に応じて，デジアナを使い分ける
- 小学４年・教材「花さき山」（出典：東京書籍）
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- 生徒の本音を引き出すデジアナ活用法
- 中学２年・教材「国境なき医師団・貫戸朋子」（出典：教育出版）
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- 他教科から学ぶ 端末活用新アイデア
- 音声言語のデータ化による学びの自覚
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- 振り返りの共有で，見方・考え方を豊かにする
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- 子どもたちの対話と表現を拡張する
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- 写真や動画を用いて事実を捉え直す工夫
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- 道徳教育2017→2030 (第14回)
- 他の教科等の学習指導過程から学ぶ
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- 新・道徳授業論―令和の道徳科をつくりだす原点と視点 (第14回)
- 子どもの「問題意識」を強力な発火点にする
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- 考え，議論する道徳に変える 加藤宣行の発問講座 (第2回)
- 比較する「発問」の効能
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- パッケージ型ユニットで創る 中学校道徳授業のニューモデル (第2回)
- 年間を見通して，パッケージ型ユニットを位置付ける
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- おもしろすぎて授業したくなる 森岡健太の板書 (第2回)
- 「マンガ家 手塚治虫」（日本文教出版５年生）
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- デジアナ融合の１人１台端末活用メソッド (第2回)
- １人１人の価値観を吟味の土台に引き上げるデジアナ融合による活用
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- 教材研究を変える「内容項目」の押さえどころ (第2回)
- 「個性の３層モデル」を捉える
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- ～「個性の伸長」（小），「向上心，個性の伸長」（中）～
- 道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第121回)
- 【徳島県】これまでの道徳授業を大切にこれからの道徳授業を拓く
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- 編集後記
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- 心が育つ「小さな道徳授業」 短時間でできる道徳授業。学級づくりに効果絶大！ (第2回)
- 思いやりの言動を広げる
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編集後記
１人１台端末が配られて早２年。「１時間１内容項目１本勝負」ということが多い道徳授業では，端末に打ち込んでいる時間がもったいない…という声も聞きます。とはいえ，道徳でも端末が効果的に働く場面もあるのではないでしょうか。例えば手を挙げて発表することが苦手な子は，端末に入力することの方が心理的ハードルが低く，自分の気持ちをしっかりと表現できるということもありそうです。
最終的には，場面や状況に応じて，子ども自身が端末・非端末を主体的に選択・活用できるようになることが重要でしょうか。
／Ｃ
デジアナ融合という新たな意識が必要だろう。
とても役に立つ実践が満載でした。