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目次
- 特集 展開後段は必要か ～セオリーを見つめなおす～
- 論説／「展開後段」を再考する
- 「展開後段」の柔軟な発想で道徳授業の扉をひらく
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- 提案／道徳授業に「展開後段」は必要？不要？ ―私の考え―
- 展開後段の意義を認めつつ、柔軟な展開を
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- いわゆる「展開後段」は必ずしもいらない
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- 授業の展開は柔軟に
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- 「展開後段」の必要性はねらい次第である
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- 「展開後段」（教師の枠組み）からの脱却と願う道徳授業
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- パターンに依存しすぎない柔軟な授業展開で
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- 展開後段を沈黙させない発問の成功例
- 〔小学校〕経験に基づく思いを引き出す聴き合いによって
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- 〔小学校〕子どもの「今」に問いかける
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- 〔中学校〕展開後段を生き生きとするために
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- 〔中学校〕未来への高まった思いを問い、語り合う
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- 実践／子どもの心を動かした｢展開後段｣が生きた授業
- 〔小学校低学年〕自分と向き合う時間を大切に！
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- 〔小学校中学年〕授業の流れの中で創り上げる、意味のあるエンディングを演出する
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- 〔小学校高学年〕資料選択と発問を考えて後段を充実させよう
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- 〔中学校〕「今の自分」を「これからの自分」へつなぐ
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- 実践／多様な｢展開｣が子どもの心を動かした授業
- 〔小学校低学年〕展開後段の工夫でスキルを育てる
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- 〔小学校中学年〕児童の発言から自分の生活の振り返りへ
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- 〔小学校高学年〕他教科と関連をもたせた指導
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- 〔中学校〕自由な発想で、授業の創造を！
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- スマイル☆道徳授業づくり 子どもが「うーん」と考える話し合いの勘所
- 「話し合い」で子どもの心を育てる
- 「話し合い」の重要性と、成功させる秘訣
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- 「話し合い」を成功させるアイデア
- ペアになって話し合いをしよう
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- 意図的につくった小グループで話し合いをしよう
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- 考えをまとめたワークシートをもとに話し合おう
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- ハンドサインを使って話し合おう
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- 心情円グラフを用いて話し合おう
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- リレー形式で話し合おう
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- パネルディスカッションに挑む―勉強との両立、打開策は見つかるのか―
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- 賛成と反対に分かれて話し合おう
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- 道徳教育見て歩き (第22回)
- 小中連携で進める道徳教育 その一
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- さいこ路地～こころの細道 (第22回)
- ナラティヴ・アプローチと道徳の授業
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- これからの道徳授業を構築する (第22回)
- 「お膳立て」を吟味して学びを促す
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- わたしの道徳授業・小学校 (第310回)
- 中学校の先生と創る道徳の授業 その二
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- ～「道徳だからこそできること」の挑戦～
- わたしの道徳授業・中学校 (第310回)
- 必ず思いは伝わる
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- ～若手教諭の実践～
- 道徳授業の「よさ」を解明する (第99回)
- 集団の学び論⑤
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- 園田雅春の教育つれづれ帖 (第118回)
- 体験活動の豊かさと「道徳観・正義感」
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- 全小道研ニュース (第526回)
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- 全中道研会報 (第533回)
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- 編集後記
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- 【わくわく道徳タイム】ととろん先生と40人の子どもたちの心の成長ブログ (第10回)
- 道徳ノートの活用法／こころの時間
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編集後記
資料と離れた生活経験を振り返る発問で、子どもの顔つきが変わり、自身を深くみつめた授業を参観しました。また、経験や体験にかかわる問いかけはありませんでしたが、資料に沿ったグループでの話し合いの中で、子どもがねらいについて真剣に考えていた授業にも出合いました。
道徳授業にはいろいろな可能性があると思います。授業のねらいを達成するために、様々な手段や方法が検討されることが大切だと考えます。目の前の子どもの姿で語り合いたいです。
（Ｃ）
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明治図書
