『楽しい理科授業 2009年3月号 なぜ理科を学ぶのか―楽しいトーク２７』の詳細情報

・予備校の人気講師たちは，この辺の話をしっかりする．「そもそも数学とは」という問題意識を常に維持しながら，授業を進めてくれる．そうすると数学をやる意味や意義がわかるようになるわけです．

　たしかに，面倒になると，つい，「これを勉強したって，何の役に立つのだろう？」というへ理屈をつけて怠けようとすることはよくあることだと思います．

　常に，原点というか，出発点に立ち返ることが，学習する力をキープすることにつながるのだという指摘は，説得力がある主張だと思います．

　数学に比べると？理科では，「そもそも理科とは」とか，「そもそも科学とは」というような疑問？は，比較的少ないのではないかと思います．ただ，目に見えないもの，例えば，空気などの学習になると俄然？こういう意識が浮上してくるようです．

　ところで，ノーべル賞の受賞があいついで，科学への関心が高まる？と期待したいところですが，どういう理論なのか？多くの人には説明をされても？なことが多いだけに，逆に？我々には“難しくてわからない世界”となりそうな気配さえあるように思います．

　学年末の最後の授業に向けて，このような問題についてのメッセージをどう発していけばよいのか，ご教示いただきました．

（樋口雅子）