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目次
- 特集 新しい数学授業の新しい評価
- これからの学習指導と評価
- 「評価」について考える
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- 数学科における指導要録記入上の留意点
- 「評価規準」設定のもう一つの価値
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- 新時代の評価方法・評価規準
- 評価方法の工夫
- ペーパーテストで何を評価できるか
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- 学習カード（自己評価表・相互評価表）を使って何を評価できるか
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- ノートから何を評価できるか
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- 内容ごとの評価規準を設定して―Ｔ・Ｔの実践を通して
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- 授業と評価規準
- １年[数式]一般化と式表現に関する評価について
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- １年[図形]１年生の図形領域における授業と評価
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- ２年[図形]証明の意義と方法を中心に
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- ２年[関数]一次関数で表される事象
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- ３年[数式]評価規準表作成のすすめ
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- ３年[関数]評価補助簿を活用した「課題学習」の評価の試み
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- OECD/PISA2000年調査結果より
- 「生きるための知識と技能」の評価
- （その１）数学的リテラシーの評価
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- 新教科書―各社が述べる編集の特色
- 啓林館
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- 教育出版
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- 大阪書籍
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- 学校図書
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- 東京書籍
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- 続・数学科授業の改善への道 (第11回)
- 思考力と表現力の育成
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- ～数学的な考え方 ６～
- 図形教材の拡がりを生かした指導 (第12回)
- 台形に平行線をひいた図形
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- 数学教育の情報化を目指して (第12回)
- 次のステップに向けて
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- 数学的活動の具体例とその評価 (第12回)
- 数学的活動と評価（３）
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- 数学科のＦＡＸ版資料
- 選択数学／数の不思議を証明する
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- 調べ学習における数学／バーコードについて調べよう
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- 身近な具体物における数学／円周角と円
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- ｢学力低下｣を乗り越える授業の創造 (第24回)
- 授業に役立てる評価について（Ⅱ）
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明治図書
