巻頭コラム　国語の公開授業で見られるひどい授業五点セット

本誌編集長／向山　洋一

　教科書があるのに、教科書を使わない。

　同じ部分をプリントにして、配布してある。書いてあることは、教科書と全く同じだ。なぜ、わざわざ教科書をプリントするのか、私には、全く理解できない。

　書き込みが必要なら教科書にさせればいい。学習の跡が教科書に証されるのは望ましいことだ。

　「教科書を見せたくない」としか考えられない。それは「前の学習の跡」が、教科書に示されており、これをかくす為に、わざわざ、「教科書と同じページ」をプリントするのだろう。

　公開授業の時にノートが出てこない。

　机の上にあるのは、作業プリントだけである。

　私は、ぜひともノートを見て、これまでの学習を見たいのだが、ノートはしっかりかくされている。

　公開授業の時、ノートを机に出していない教師は、その時だけかっこうをつけたのだろうと思う。

　そのようなクラスは、模造紙にばかでかく書いた教材が貼られている。黒板の半分を使って本時の分が、教室の横にはこれまでの分が貼ってある。

　おそろしい時間がかかっていると思う。何のために、これほどの時間をかけるのか全く分からない。

　かつて慶應附属中学校の学校便りに「夏休みの自由研究の講評」が載っていた。「模造紙に何枚もでかでかと書いた作品があった。内容で見るならうすいノートで十分に足りる。大切なのは内容であり、模造紙に書くという見栄ではない。本人と親の自己満足、自己顕示欲が見えて不愉快だった」

　さすがに慶應は一流といわれるだけある。香り高い品性がある。

　研究授業の模造紙教材ベタベタに、私は「自己満足、自己顕示欲」を感じる。

　更に、つまらない発問。

　「この時、◯◯の気持ちはどうだったのでしょう」

　子どもは、思いつきをバラバラ述べる。

　思いつきバラバラ発言には、知性の香りはない。井戸端会議のおしゃべりがあるだけだ。言い放しで終わり。

　そして、最近では、紙芝居、発表などをグループでさせてお茶を濁している。国語の授業は、正しく読め、正しく書けることが基本なのである。

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