向山型国語教え方教室 2013年8月号
向山氏の研究授業を自分の研究授業に生かす

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向山型国語教え方教室 2013年7・8月号向山氏の研究授業を自分の研究授業に生かす

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ジャンル:
国語
刊行:
2013年6月24日
対象:
小・中
仕様:
B5判 96頁
状態:
絶版
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目次

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特集 向山氏の研究授業を自分の研究授業に生かす
向山型実態調査の方法をこの授業に生かす
「海をかっとばせ」(三年)
実態調査にはそれまでの学習が反映される〜向山学級「研究授業のための児童の認識の予備調査」から調布大塚小の文学学習の巨大な提案が見える〜
/大関 貴之
「生き物は円柱形」(五年)
数値化と分析をできるだけ綿密に
/田村 治男
向山型発問をこの教材研究に生かす
「どきん」(三年)
発問を取り出し、教材のタイプに合わせてカスタマイズする
/許 鍾萬
「言葉は動く」(六年)
たった一つの言葉にこだわるもう一つの向山型説明文指導〜一つの言葉にこだわり、言葉を集め分類する向山型発問で「言葉は動く」を授業する〜
/杉谷 英広
この教材で圧巻指導案のプロットを立てる
「中学校教材」
私の圧巻指導案挑戦はこれからである
/長谷川 博之
「やまなし」(六年)
「やなまし」の百科事典、圧巻指導案
/松藤 司
向山型「学習問題づくり」をこの授業で
「いなばの白うさぎ」(二年)
子どもの問題を「易」から取り上げる
/宮崎 道久
「ごんぎつね」(四年)
局面を限定し、問題の作り方と答え方を教える授業例
/谷 和樹
向山氏の「言葉の授業」をPISA型で応用する
「慣用句」(四年)
発達凸凹のある子どもたちが熱中した「慣用句」の授業〜特別支援教育の視点から向山実践を追試する〜
/小嶋 悠紀
「自分の考えをまとめて、討論をしよう」(五年)
討論とは何かを言葉からも授業する
/田代 勝巳
向山型作文指導をこの作文単元に生かす
「新聞を作ろう」(四年)
一時に一事で指導し、つくる楽しさを味わわせよう
/齋藤 一子
「随筆を書こう」(六年)
体感させて、書けるようにさせる
/石坂 陽
読解問題の解き方の基本をこの教材で
「昔話」(一年)
昔話で「いつ」「どこで」「だれが」「どうしたか」をおさえ、答え方を教える。
/溝端 久輝子
「アップとルーズで伝える」(四年)
「向山型一字読解指導」で、国語のテストの答え方を教える
/東田 昌樹
ミニ特集 夏休みだからこそ、取り組ませたいこの学習
一年生:徹底的に「なぞる」「うつす」を経験させて指先を鍛える
/佐藤 純子
二年生:無理なく暑中見舞いの宛名を書けるようにする指導
/夏井 圭太郎
三年生:『手紙の書き方テキスト』で、楽しくはがきの書き方を学習させる
/阿部 梢
四年生:季節の変わり目を伝える単元を活用し、夏休みに暑中見舞いに取り組む
/橋本 信介
五年生:夏休み前に手を打ち、子どもたちが楽しめるようにする
/常田 幸宣
六年生:手紙の書き方は一年に三回指導する。第一弾は「暑中見舞いの書き方」
/岡 麻知子
中学一・二年生:無理なく、どの生徒にもできる課題を選ぶ
/和田 由幸
中学三年生:インタビューで、より良いコミュニケーションのあり方を学ぶ
/黒杭 暁子
向国ライブあの体験で教室の実践が変わった
一年間の命運がかかっている四月会場
/岩田 貴典
授業に熱中する体験ができる それがライブだ
/渡辺 大祐
私のクラスでウケた保護者参観授業 (第9回)
千年の歴史をもつ「字謎」 漢字文化に触れ、親子で熱中
/高野 宏子
満員御礼! 第56回向山型国語教え方教室IN東京
4月開催向国教え方教室初の300名超え! 「新学期・1年間の仕組み作り」の内容で新年度を迎え撃つ豪華なセミナー
/久保 宏行
巻頭コラム
医学的にも教育学的にも最悪・最低の漢字指導 漢字ドリルを宿題などで三度くり返す
/向山 洋一
巻頭論文
エビデンスのある研究をしよう
/根本 直樹
谷和樹の「本気で学ぶ国語学」 (第9回)
子どもたちに知的生産の技術を指導する。その理想的なツールとしての「TOSSメモ」を使いこなそう(その1)
/谷 和樹
名取セミナーで明らかになった,文字化されていない向山実践の勘所 (第3回)
続々と見つかった向山先生直筆お宝資料とは? ラインナップの一端を紹介します!
/赤木 雅美
教科書難教材をだれでも追試できるように料理する (第3回)
六つの詩を一時間で扱う方法
/松崎 力
新教科書にたくさん登場した伝統的言語文化の授業づくり (第9回)
「季節」「人」「場所」など「分析批評」で古文・漢文・短歌を「読み取る」
/千葉 康弘
コンテンツで情報を補い、内容を理解しやすくする。
/松岡 高史
TOSS教材ユースウェア☆ライブでやっとわかったポイント (第9回)
正しく学び、正しく使う・足を運ぶ
/矢吹 睦子
ポイントは、「驚いて、ほめる!」
/甲地 潮吏
向山型国語に挑戦/論文審査 (第73回)
「読む」「切る」「言葉の検討」を豊かに
/向山 洋一
想定外の角度から切り込む教材研究の仕方を教えます (第3回)
数詞で日本語誕生の起源を探る
/松藤 司
クラスで一番できない子ができるようになった向国ドラマ (第9回)
向山型一字読解で子供が変わった
/久野 歩
漢字テスト三点の裏側
/松井 靖国
発達障がい児対応のプロが見た! ビギナー教師の失敗所クリニック (第3回)
脅しの指導は子どもを傷つける〜アスペルガーの子どもと話すのが上手くなったら、下手な時以上に慎重に話すべきである〜
/伊藤 寛晃
「子どもが作った問題」で組み立てる向国の授業 (第9回)
「子どもが作った」問題を吸収する骨太な組み立て その2
/根本 直樹
向山実践を読み解く
子どもがノートに書いたことから授業を組み立てる
/向山 洋一・竹内 時男・東田 昌樹・甲本 卓司
〜「海雀」の授業�D 1986年6月 大田区立雪谷小学校5年1組〜
分析批評ビギナーズ (第9回)
「対比」で授業はこう変わる
対比とは何かを押さえ、その「ものさし」を使えるようにする
/安齋 晴美
「対比」は高度な「概念」である。獲得するまでの細やかな手立てが重要だ
/根本 直樹
発達障がいの子どもをしなやかに包み込む女教師の向国授業 (第3回)
基本の力をつけるバリエーション豊かな指導で、どの子も意欲的になる
/手塚 美和
向山型国語で生み出す「中学生の事実」
手紙の書き方を中学生に保障する
/長谷川 博之
「4コマまんが作文」ならどの子も楽しく書ける (第9回)
因果律による4コマまんが作文の授業�@
/村野 聡
今月の授業をこれで乗り切る!新教材授業全発問全指示 (第3回)
夏休みを前に再点検すべき四項目
/椿原 正和
あなたの実践のここを直せば指名なし討論を実現できる (第3回)
意見文をスラスラ書ける力をつける
/河田 孝文
発達障がい児の読み書きのつまずきをこの方法で乗り越えさせる (第3回)
もう一つの検査「視知覚検査」の重要性
/小野 隆行
読者のページ
/雨宮 久
編集後記
/谷 和樹・雨宮 久・根本 直樹・長谷川 博之
向山型国語最新情報
/雨宮 久
向山型国語に挑戦/指定教材 (第75回)
/根本 直樹

巻頭コラム 医学的にも教育学的にも最悪・最低の漢字指導 漢字ドリルを宿題などで三度くり返す

本誌編集長/向山 洋一


 漢字の指導は、教師にとってとても大切なことです。すぐれた教材・すぐれた指導でやれば、子供はグングンのびます。

 駄目な方法では、いつまでものびません。漢字ドリルを三回やらせる、宿題にするなどは、最悪の方法です。漢字ができない子を放置し、できる子を漢字嫌いにする方法です。医学的にも、教育学的にも、最悪・最低の方法です。

 いずれ、このことで、論争をしていきたいと思います。

 次は、二年前の報告です。

 たった一カ月で激変 三十点の子が、百点になった手塚美和

 漢字スキル新出漢字10のテスト

 二分間でテストした。

 びっくり!

 あんなにゆっくり書いていたKちゃんの手が動く、動く、動く。

 なんと一分十秒で書き終えた。


 本当に、びっくりした!

 ほんの一カ月前まで、

 一文字一文字を書くのがゆっくりで、

 なかなか新出漢字を覚えられなかったのだ。

 はじめのころ

 スキルテスト4 三十点

 スキルテスト5 三十点

 やり直しが、七問もあったのだ。

 裏に練習させて、やり直しのところだけやらせても、覚えているのは、二問くらいだった。

 いつの日か、百点とれる日がくるといいなあと思いながら、○をつけた。

 でも、そのいつの日は、遠い日だと思っていた。

 彼女が激変しはじめた。理由は、ハッキリわかってる。

 指書きのスピードだ。

 六月十一日の教師力向上セミナーで、

 向山先生の漢字指導を受けた。

 空書きの時のスピードがすごく速かった。驚いた。

 最初は、大人だから、こんなに速いのかと思った。

 でも、向山先生は、何もおっしゃらない。

 この「速さ」で空書きをするのか……。


 二分間でテストをするという話もされた。

 二分間でテストをするということは、

 これまでにも聞いたことがあった。

 でも、目の前で、丁寧に思い出しながら書いている子を見ると、二分があまりにも短く感じた。

 だから、これまで、四分ぐらいは、やってきたと思う。


 福岡から戻り、指書きの速度をはやくした。テスト時間を二分間にした。


 Kちゃんの点数は、ぐんぐん上昇しはじめた。

 スキルテスト8 七十点

 スキルテスト9 九十点


 「覚える」というのは、こういうことだったのだ。

 ようやく、向山先生の「覚えていれば二分で書ける」ということの意味がわかってきた。

 これまでにも、何度か、そのことを教えてくれていたのに。やっとわかった。

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