『向山型国語教え方教室 2009年10月号 「単元構造の型」習得で国語の授業は深まる』の詳細情報

その昔，出口論争に，「子どもの分析」をもとに参加したとき，江部編集長から，「失礼ですが，どのくらい先生の手が入ってますか」と，電話をもらった。

何十年も『国語教育』誌の編集長をしている江部氏が「子どもの作文は想像を絶する高いレベル」と思ったからだ。

私は，すぐに，全員分の作文を（これまでの作文のコピーも），山のように送った。

そこから，江部編集長とのつきあいは始まった。

このような，子どもの実力は，授業の中でつくられる。決して，宿題ではつくられない。（漢字の宿題など，教師の仕事の放棄だ）

ことばに敏感になること。正しい遣い方を辞書で調べようとすること。（例えば，着かえる，着がえる。着かえ，着がえ，はどれが正しいのか。椅子にすわるは正しいのか）。

シンプルで意味の通る文を書くこと。つまり「達意の文こそが名文であること」を，体得すること。

そして，文章を読めること。

「文章を読む」ということが，国語の単元構成の基本になる。

読み方は二つある。

一つは，論理的な文章。

問題提起の「段落」「文」「文字」をすぐにさがせること。

解の「段落」「文」「文字」などを，すぐにさがせること。

解の「論証」「実験」「説明」などを，いくつかにまとめられること。

これが基本だ。

そして，「基本とはずれた構成」について，検証できること。一つは，文学的な文章。

基本は，すぐれた作品を，たくさん読ませることだ。その工夫をすることだ。

そして，文学作品と分析していく，いくつかの「視座」について習得させること。

中心人物，対役など。場面の設定など。

話者の視点（一人称，三人称限定，三人称全知視点）の区別。

起承転結，序破急などの作品構成。

これらを，１学年で１つ学べばいいのである。