小学校／ＩＣＴ活用による振り返りで「教えられる」授業から「学びとる」授業へ: ／工藤　泰浩
中学校／社会科とアート～授業の変容と再定義～: ／井口　和之
高等学校／グループワーク×個別学習で史料を読む授業: ／東　勇士

４　デジタルとアナログの使い分けの視点から考える！個別最適な学び×探究授業

使い分けながら「併用」しよう: ／川﨑　誠司

５　社会科教育で探究する学びを実現する！情報活用型プロジェクト学習

目的のある情報活用で本気の探究を引き出す: ／稲垣　忠

６　【授業最前線】授業ＤＸで実現する個別最適な学び×探究授業　小学校

３年　コロナ禍にも負けない魅力的な地域学習を: ／曽川　剛志
４年　授業ＤＸが可能にする「ひと・もの・こと」との出会い・かかわりが子どもを本気にする！: ／三栗谷　渉
５年　【我が国の農業や水産業における食料生産】一人一人の子供が輝く１人１台端末の活用＆学習活動の一手: ／才宮　大明
５年　【我が国の工業生産】デジタル技術を駆使して個別最適な学びと協働的な学びをベストミックス！: ／松浪　軌道
６年　【我が国の政治の働き】自分たちのまちをより良いまちにしていくための政策を考える～できなかったことをやれることこそ教育のＤＸ～: ／近藤　佑生
６年　【我が国の歴史上の主な事象】「学びたい・共有したい」の実現で生み出す自主的・自発的な学び: ／五十嵐　太一

７　【授業最前線】授業ＤＸで実現する個別最適な学び×探究授業　中学校

地理的分野　【世界の様々な地域】双方向型コミュニケーションによるリモート交流授業の実践: ／大島　通夫
地理的分野　【日本の様々な地域】タブレットで国内弾丸ツアーを企画しよう！: ／大谷　誠一
歴史的分野　【近世までの日本とアジア】１人１台端末×Googleツールでより深い協働の学びを: ／中谷　友祐
歴史的分野　【近現代の日本と世界】近現代学習の特徴とＩＣＴの長所を融合した個別最適な学びの実現: ／飯島　知明
公民的分野　【私たちと経済】「株式学習ゲーム」で主体的な学びを実現: ／行壽　浩司
公民的分野　【私たちと政治】ＤＸの推進に向けて授業でＩＣＴを活用する際に重視したい「２つの留意点」について～討論学習「道路拡張計画に賛成？反対？」を事例として～: ／久保田　重幸

８　【授業最前線】授業ＤＸで実現する個別最適な学び×探究授業　高等学校

地理　地域探究のハードルを下げる・深める: ／小橋　拓司
歴史　質問ツールを使い分けた問いづくりの実践: ／佐藤　克彦
公民　探究授業の質を高めるためのオンデマンド授業の導入: ／宮崎　三喜男

最新情報で徹底解説！　どうなる・どうする社会科教育 (第39回)

「単元で考える」授業づくり②: ／小倉　勝登

１人１台端末も有効活用！板書＆資料でよくわかる授業づくりの教科書 (第39回)

知っているようで知らない電気の学習: ／朝倉　一民; ～４年生「くらしを支える電気」～

「個」の学びを豊かにする！社会科「個別最適な学び」への挑戦 (第3回)

子どもをさぐるための教師の記録: ／宗實　直樹; ～「カルテ」の実践より～

100万人が受けたい！見方・考え方を鍛える中学社会　大人もハマる最新授業ネタ (第27回)

防災・コロナ対策とナッジ～行動経済学の有効性と限界～: ／河原　和之; ～公民～

Google Workspace for Educationで実現する　社会科授業アップデート (第3回)

Google Workspace for Educationとジグソー法: ／寺崎　仁樹; ～［学年・単元］中学校２年生・歴史的分野：満州事変と軍部の台頭　［使用ツール］Googleサイト・Googleドキュメント・Google Jamboard・Google Classroom～

言葉を磨けば授業も変わる！社会科「発問」テクニック (第3回)

本時の問いを設定するまでの「発問」: ／中村　祐哉

地理大好きな子どもを育てる！見方・考え方を鍛える地理授業デザイン (第27回)

キエフ？キーウ？（場所）: ／吉水　裕也

最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第33回)

他教科・他科目との連携や多様な資料を用いた実践(1): ／藤野　敦; ～盧舎那仏建立と渡来技術その③―視点の広がりと考察理解の深まり～

指導と評価を一体化！つまずきから考える公民ＰＤＣＡ授業プラン (第3回)

余ったコロナウイルスワクチンをどう扱うのが公正か？: ／山本　祐輝; ～Ａ-(2)現代社会を捉える枠組み～

見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業　はじめの一歩 (第3回)

授業を創る「教材」入手の方法: ／粕谷　昌良

18歳市民時代の社会科教育　授業づくりのスタンダード (第3回)

どうしたら児童生徒は解決したい社会的課題を見つけられるのか: ／唐木　清志

〈全国社会科教育学会の広場　私の論点・私の授業〉民主主義社会と社会科における多様性と包摂―分断が進む社会の中での教育的使命とは― (第3回)

学習評価の目的と方法の限界を考える: ／井上　奈穂

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第291回)

高知県の巻: ／田村　隆吏

編集後記

／及川　誠

編集後記

　コロナ禍によりオンライン授業の必要性が生まれ，ＧＩＧＡスクール構想や１人１台端末の支給が急速に進み，ここ二年で学校・子どもを取り巻くＩＣＴ環境は，劇的と言っていいほど変貌を遂げました。１人１台端末を活用した授業案も，当初は数が限られていましたが，学校環境に応じて，ハイブリッド型も含め多種多様な取組・授業アイデアが生まれて来ており，現場の先生方の底力を，改めて感じています。

- 明治図書
- ICTの活用事例が多いだけでなく、きちんとした授業実践の事例が多かったため、参考になった。
  
  2022/12/2530代・中学校教員
- 現場でロイロノートを導入しているが、イマイチ効果的な活用ができていなかった。そこで、今号からヒントを得れた。
  
  2022/7/2120代・高校教員
- 現在の授業とデジタルトランスフォーメーションを融合することで、どのように授業が変わっていくか想像することができた。
  
  2022/7/330代・中学校教員
- 具体的な単元構成について書いてあり、たいへん参考になりました。次号の板書、楽しみです。
  
  2022/5/2530代・小学校教員
- 個別最適な学びについて、詳しく知りたいと思っていました。この特集記事で、個別最適とはなにか、授業をどのように組み立てて行ったら良いかなどイメージすることができました。
  
  2022/5/2130代・中学校教員

『社会科教育 2022年6月号 授業ＤＸで実現する個別最適な学び×探究授業』の詳細情報

目次

編集後記

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