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目次
- 特集 主体的な学びにつなげる学習活動アイデア50
- １ 主体性のある子どもを育む社会科授業デザイン
- 「主体性」＝「学びに向かう力」という捉え方
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- ２ 子どもの主体性を育む要素と学習活動への活かし方
- 問い，当事者性，セーフティーな対話空間から考える
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- ３ 主体的な学習者を育む社会科カリキュラム
- 教師による主体的なカリキュラム・デザインの重要性
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- ４ 主体性を引き出すオンライン授業の工夫
- 主体的な学習者を育むオンライン授業の三つのポイント
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- ５ 子どもの主体的な学びを生む授業づくりの深め方
- 学習内容･学習方法の見通し＆振り返りを軸として
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- ６ 【授業最前線】主体的な学びにつなげる学習活動アイデア 小学校
- ３年【安全なくらしを守る】やってみたい！やってみよう！を子どもの内側から立ち上げる
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- ４年【都道府県の様子】地図帳での学びを教室外に広げる学習活動
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- ４年【県内の特色ある地域の様子】子供の「問い」で創る主体的な学習活動
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- ５年【我が国の農業における食料生産】対話をとおした主体的に学習に取り組む態度の育成と評価
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- ５年【我が国の工業生産】資料との出会いにひと工夫を～より身近に感じられる社会科の授業づくり～
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- ６年【我が国の政治のはたらき】市の魅力が伝わるような発信を追究する
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- ６年【我が国の歴史上の主な事象】子どもが「やってみたい」授業をつくる
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- ７ 【授業最前線】主体的な学びにつなげる学習活動アイデア 中学校
- 地理的分野【世界の地域構成】世界の国名とその位置を楽しく覚えるゲーム
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- 地理的分野【世界の様々な地域】社会的課題の探究を生かした学びの構想
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- 地理的分野【日本の様々な地域】日本の諸地域と組み合わせた地域の在り方
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- 歴史的分野【歴史との対話】古代から中世へのターニングポイントはどこだ！
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- 歴史的分野【近世までの日本とアジア】郷土の隠れたヒーローに光を当てた授業づくり
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- 歴史的分野【近現代の日本と世界】問題解決的な学習を主体的な学びにつなげるためのポイント(1)～(4)―パネル討論学習「なぜ，日本は近代化に成功したのか？」を事例として－
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- 公民的分野【私たちと現代社会】裁判を通じて，人権意識を高める授業づくり
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- 公民的分野【私たちと経済】身近で具体的な「価格」の教材化
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- ８ 【授業最前線】主体的な学びにつなげる学習活動アイデア 高等学校
- 地理 地理的事象を身近な地域に当てはめて具体的に考える
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- 歴史 「教科書で考える」「教科書を考える」歴史学習
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- 公民 『７つの習慣』を軸にしたＰＢＬ
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- 最新情報で徹底解説！ どうなる・どうする社会科教育 (第23回)
- 長期的な視点で行う，効率的な評価②
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- スペシャリスト直伝！授業がもっとうまくなる社会科授業スキル (第11回)
- 話し合い活動を充実するためのスキル
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- 100万人が受けたい！見方・考え方を鍛える中学社会 大人もハマる最新授業ネタ (第11回)
- 「深い」学びへ誘う「うそっ！」「ホント」教材～降水量・和同開珎・エベレスト～
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- ～地理・歴史・公民～
- 新学習指導要領 社会科授業デザイン＆評価のポイント (第11回)
- 社会科の授業デザイン(5)
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- ～「オンライン授業研究会」～
- ＩＣＴも有効活用！板書＆資料でよくわかる授業づくりの教科書 (第23回)
- ５年生「わたしたちの生活と森林」
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- ～木材自給率の低下と上昇から森林産業の現在を知る～
- 見方・考え方を働かせる！単元を貫く学習課題でつくる中学社会ワーク (第11回)
- 歴史的事象の相互の関連に着目させる学習
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- ～中学歴史「明治時代の文化」～
- 地理大好きな子どもを育てる！見方・考え方を鍛える地理授業デザイン (第11回)
- 場所の環境の履歴書をつくりましょう（場所，地人相関）
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- 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第17回)
- 高等学校歴史領域科目の「生徒が『問い』を表現する」学習のねらいと方法(1)
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- 学びと社会がリアルにつながる！ＳＤＧｓの視点でつくる公民授業 (第11回)
- 「目標17 パートナーシップで目標を達成しよう」をどう教材化するか
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- 社会科における深い学びの実現とは (第11回)
- 「深い学び」の広い意味と社会系教科での際限
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- 銅像からわかる！つれづれ歴史散歩ガイド―目からウロコの教材づくり― (第11回)
- 北の大地・北海道の開拓者，屯田兵像から分かる精神
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- わが県の情報 ここに「この授業あり」 (第275回)
- 兵庫県の巻
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- 編集後記
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編集後記
小学校に続いて，中学校では二〇二一年度から新指導要領での授業づくり・指導が本格的にスタートしますが，今回の改訂で各教科共通で挙げられていたキーワードの一つとして「学習活動の工夫」がありました。
学校現場では，今回の改訂以前より，授業のねらいに応じて，様々な学習活動の工夫をされており，その実践の蓄積と工夫の数々が，コロナ禍の危機において，発揮されている実践も数多くあります。
活動が制限される環境下においては，家庭学習や自主学習による補完が求められるケースもあり，子ども自身の授業への参加意欲・集中力，そこからさらに踏み込んだ主体性も，これまで以上に大切になります。
主体性は，「やるべき作業が手順や明確になっている」自主性とは違い，「何も決まっていない状態でも考え行動できる」ことが求められ，そのような力を子ども達に育てていく為には，魅力的な教材づくりに加えて，授業の中で意識的に「自分で考えて選択する」場面を増やしたり，「自分ならどうするか？」と考えてみる機会を設けることが求められます。その環境づくりや，授業の中での意欲づけ・意識づけは，重要なポイントになってきそうです。
そこで本号では，「主体的な学びにつなげる」というところに焦点をあてて，授業づくりにおいてのポイントや，学習活動への活かし方，具体的な学習アイデア・授業モデルについて，全国の先生方の様々な取り組みと工夫をご提案いただきました。
／及川 誠
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