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目次
- 特集 おさえておきたい！「授業のつまずき」リカバリーガイド
- 視点１ おさえておきたい！「授業のつまずき」全員がわかる授業デザイン
- つまずきを学習者自身が認識でき，それを隠さない授業設計と学習環境の構築
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- 視点２ おさえておきたい！「授業の落とし穴」子どものつまずき解消のポイント
- (1)地理 地理教育の現在と歴史にみるつまずき解消の考え方
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- (2)歴史 教科書記述を鵜呑みにしない児童・生徒を育てよう！
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- (3)公民 ２つの視点活動の往還で，事象のつながりを見つける
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- 視点３ 気になる子にアプローチ！「授業のつまずき」フォローアップの一工夫
- 子どものつまずきに寄り添うことで手だてが見える
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- 視点４ 中学社会「生徒のつまずき」フォローアップワーク
- 地理・歴史・公民における弱点補強ワーク
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- 視点５ 【授業最前線】子どものつまずき解消！全員が「わかる」授業モデル／小学校
- ３年／身近な地域や市の様子
- 「社会科っておもしろい！」問題解決的な学習のスタートダッシュへ～新指導要領の内容を踏まえた「つまずきポイント」～
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- ４年／地域社会の災害（水害）防止
- 二つの問いと「わかる」ための活動
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- ５年／我が国の農業や水産業・国土の自然などの様子
- 大単元全体で「関連付け」て「わかる」
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- ５年／情報産業と情報化した社会
- 情報の内容・目的・活用の課程を具体化して指導する授業展開
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- ６年／弥生時代以前～安土桃山時代
- つまずき解消の四要素
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- ６年／江戸時代～明治維新
- 歴史学習における「価値葛藤問題」を教材化する
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- 視点６ 【授業最前線】生徒のつまずき解消！全員が「わかる」授業モデル／中学校
- 地理的分野／世界の諸地域
- 「地域を見る目」を育てるヨーロッパ州の授業
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- 地理的分野／世界と比べた日本の地域的特色
- ３つのポイントでおさえる，「わかる」授業
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- 歴史的分野／古代までの日本
- 教材・教師・子どもの融合点を目指す授業
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- 歴史的分野／近代の日本と世界
- 「何のために？」を問い，考える授業
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- 公民的分野／私たちと現代社会
- 導入部としての位置付けを意識した単元構想
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- 公民的分野／私たちと政治
- 政治参加への実感的な理解を目指して
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- 視点７ 【授業最前線】生徒のつまずき解消！全員が「わかる」授業モデル／高等学校
- 地理
- 「つまずき」の視点から地理を捉え直す
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- 歴史
- 今日は何の日 年号暗記の歴史教育からの脱却
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- 公民
- 経済分野の苦手解消につながる問いかけ
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- 最新情報で徹底解説！ どうなる・どうする社会科教育 (第10回)
- グルーバルカレンダー
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- 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第4回)
- 単元としての「見通し」と「振り返り」
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- 〈筑波大学附属小学校発〉「主体的・対話的で深い学び」をつくる教材研究ＡＢＣ (第10回)
- ６年生の教材つくり(1)
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- ＩＣＴも有効活用！板書＆資料でよくわかる授業づくりの教科書 (第10回)
- 札幌市の雪対策と雪まつり～市民の願いを実現する政治～
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- ～小学６年／地方自治～
- 100万人が受けたい！見方・考え方を鍛える社会科授業 最新ネタ (第10回)
- 地理・公民／すごい！ネジ，すごい！物流
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- ～東大阪市ネジ物流センターの取材から～
- 社会科で思考と感情（エンパシー）をどう育てるか (第10回)
- ウィギンズらの理解論から考える
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- 「見方・考え方」の育ちをとらえる！パフォーマンス評価でつくる社会科授業モデル (第10回)
- パフォーマンス課題で「深い学び」を実現する
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- ～中等教育学校・３年次・公民的分野「地球社会と私たち／よりよい社会をめざして」～
- 歴史的思考力を伸ばす授業デザイン (第10回)
- ウェビングマップを用いて世界史の同時代性を認識する
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- 見方・考え方を働かせて学ぶ！ 地理授業デザイン (第10回)
- 観光―「空間的相互依存作用」を働かせて
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- 小・中・高を通じて「主権者の育成」にどう取り組むか―教材＆授業アイデア― (第10回)
- 主権者の育成と「価値分析力」の育成②
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- 新学習指導要領全面実施直前レポート (第10回)
- 副読本の作成と新学習指導要領(9)
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- 社会科は社会とどのように関わるのか―社会に開かれた社会科とは― (第10回)
- １月号視点／社会に開かれた高校社会系教科教育
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- ～市民性育成をめざした高校地理学習のあり方～
- 〈見方・考え方を鍛える！〉学び直す日本史 歴史探究ミニツアーｐａｒｔ２ (第10回)
- 勤務校大妻中学高等学校周辺歴史散策
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- ～身近な地域から歴史を学ぶその一〇～
- わが県の情報 ここに「この授業あり」 (第262回)
- 千葉県の巻
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- 編集後記
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編集後記
一年間の授業をすすめる中で，各単元の中で，どうしても「子どもがつまずきやすいポイント」というものがあります。まったく新出のものであったり，言葉が難解であったり，似通っているものと混同しやすい，などその理由は様々です。
通常はその「つまずき」の前に先生方があらかじめフォローをされている場合が多いのですが，中にはその「つまずき」が一部分の子どもの中で起きていて，「わからない」という反応が表に出ず，そのままになってしまうことがあります。
社会科においては，小学校で学習した内容についてさらに中学校で深める，という部分もあるわけですが，中学校段階で，小学校段階での知識があまり定着しておらずびっくり，ということも残念ながらあるようです。
そのようなことを防ぐために，先生方は，各単元において，「子どもがつまずきやすい」ポイントを意識した授業づくりを心がけながら，また，次の時間において前時の学習をフォローするような内容・活動を入れるなどの工夫をされていらっしゃると思います。また，小テストのような形も含め，理解度・到達度を確認されていらっしゃる先生も多いと思います。
そこで本号では，この「つまずき」をテーマとして取り上げ，「つまずきやすいポイント」を教える際に工夫されていることから，フォローアップのポイント，また万が一，定着に難があった場合のリカバリー法まで，全国の先生方より幅広くご紹介いただきました。
／及川 誠
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明治図書
