『国語教育 2022年3月号 変わる高校国語×変わる授業づくり』の詳細情報

　（前略）筆者が感じているのは，まだ十分語られていない，当事者である国語科教師の意識の大きな変化である。新学習指導要領に対する拒否反応を示す教師がいる一方で，授業改善を模索する動きが全国的に進みつつあることが教育委員会の指導主事から聞こえてきている。こうした動きは，教育委員会や意欲的な教師に導かれ，少しずつではあるが，成果を上げつつある。例えば，ある県では，教科書も未作成の状況にあって，新学習指導要領に示された資質・能力をベースとした年間指導計画の作成が試行されている。また，別の県では，冒頭に目標を示す授業が定着し，「教科書○ページから」で始まる授業はほぼ皆無だという。さらに，「話すこと・聞くこと」や「書くこと」の授業づくりを真剣に改善しようとする動きも次第にみられるようになってきている。

　学習指導要領の改訂に良くも悪くも左右されない…というのが高等学校の現場においてはしばしば聞かれることだったように思いますが，今次改訂においては，ＩＣＴ活用の広がりもあいまって，授業改善への積極的な取り組み・議論が広く見られています。また，新しくなった「評価」についても，それをどう授業や指導案にしていくのか，先生方が各地で自主的な勉強会を開かれるなどして対応を進めていらっしゃることを伺っています。

　そこで今号では，新年度直前，いままさに知りたい高等学校の授業づくりの最前線として，ご提言・実践プランをお寄せいただきました。

　さらに，年度末にあたる今号では，第２特集として国語の「フィナーレ授業」を取り上げました。心に残る授業納めの具体例を，実物資料などを交えてご紹介いただいています。１人１台端末を用いたＧＩＧＡスクール元年ならではのものから，読み聞かせ・ポートフォリオといった不易のテーマまで，幅広い授業納め事例をぜひご参考にしていただけたらと思っています。

　　　／林　知里