『国語教育 2019年6月号 日記・作文からノートまで　書くことの指導丸ごとガイド』の詳細情報

（�@は略）

�Aテクストの全体を把握、精査・解釈して回答する問題（選択式／条件付記述式）

　…テクストの全体に書かれていること（構造や内容）を把握、精査・解釈することができる

�Bテクストの精査・解釈に基づく考えを解答する問題（選択式／条件付記述式）

　…テクストに書かれていること（構造や内容）を把握した上で、テクスト全体から精査・解釈し、それに基づき考えを形成することができる

　これまでに実施された試行調査を見ても、ただ部分的な情報を読み取るだけでなく、テクスト全体の構造や内容を把握し、精査・解釈して考えを形成していくことまでを含む、総合的な力がより重視されていることがわかります。

　一方で、いざ授業で何かを書かせようとしても、思うように手が動かない児童・生徒たちへの指導に頭を悩ませられている先生方も多いのではないでしょうか。平成三〇年に告示された高等学校の学習指導要領をはじめ、国語教育における「書くこと」指導の充実が図られようとしていますが、児童・生徒が書くことへの苦手意識を克服し、多様な思考力を働かせて主体的に書く力を高めていくためには、入試のみを見据えたその場限りの指導ではなく、小・中学校からの系統的な指導、児童・生徒の実態に応じて、身に付けたい力やねらいを見通した指導を、日常的に仕組んでいくことが大切なのではと感じます。

　そこで本号では、そんな「書くこと」の指導を丸ごと特集し、指導の道標として押さえておきたい視点から、様々な文種・内容に応じた小・中・高それぞれの書くことの指導アイデア、書く力の基礎・基本を培うノート指導アイデアまで、豊富なご提言・ご実践をお寄せいただきました。

　　／大江　文武