『国語教育 2019年3月号 新しい学習評価の方向性と多面的・多角的な評価アイデア』の詳細情報

・「知識・技能」　事実的な知識とその概念的な理解とをバランス良く問うようなペーパーテストの工夫改善を図るとともに，児童生徒に文章による説明をさせたり，実際に技能を活用させたりする場面を設けるなど，多面的・多角的な評価の実施に留意が必要である。

・「思考・判断・表現」　具体的な評価方法としては，ペーパーテストのみならず，論述やレポートの作成，発表，グループでの話合い，作品の制作等といった多様な活動に取り組ませるパフォーマンス評価などを取り入れながら多面的・多角的に行うことが考えられる。

・「主体的に学習に取り組む態度」　具体的な評価の方法としては，児童生徒による自己評価，ノートやレポート等における記述，授業中の発言，他の児童生徒による相互評価，教師による行動観察等を評価材料とすることが考えられるが，各教科等の特質に応じて，児童生徒の発達の段階や一人一人の個性を十分に考慮した適切な方法を検討する必要がある。例えば，文章での記述が不得手な児童生徒に対しては，個別に話を聞いたり，発言が少ない児童生徒に対してはノートやレポート等から意見を見取ったりするなどの工夫が重要である。

とあり，多面的・多角的な評価が必要とされていることがわかります。また「教師としては，児童生徒を的確に評価することができるような授業デザインを考えていく必要がある。（略）自らの理解の状況を振り返ることができるような発問をすることや，他者との協働を通じて自らの考えを相対化する場面を設けることなどが重要である。」とも記されています。

　今号では，巻頭特集で新しい学習評価のポイントを詳しく解説していただくとともに，押さえておきたいキーワードについてもご紹介いただきます。また，全面実施に向けて考えておきたい多角的・多面的な評価のポイントとともに小・中学校の領域・学年別の評価アイデアをご提案いただきました。特別寄稿では平成29年度「国語に関する世論調査」の結果をご紹介いただいています。

　本号が２０２０年にスタートする新しい国語科授業を考える１冊になることを願っています。

　／木山　麻衣子