『国語教育 2015年11月号 主体的に考える力を引き出す発問づくり』の詳細情報

　先日、とある研究会で道徳の発問づくりについて学ぶ機会がありました。国語と道徳では、同じ教材を用いたとしても、ねらいとするつけたい力が異なるので当然ながら発問含め授業展開は変わってきますが、その違いを考えることは、��国語科で�≠ﾂけたい力とはなんなのか、ということを今一度あらためて見直すことにつながるのでは…と感じました。真に効果的な発問をつくるためには、たしかな教材研究が欠かせません。それはすなわち、子どもたち自身が教材に対して問いをもつために、教師自身が問いの力を高めることを求められているということです。

　国立教育政策研究所が平成27年2月に公表した「小学校学習指導要領実施状況調査　結果のポイント」によれば、「主体的に学習に取り組む態度を養うことを意識して授業を行っている／どちらかといえば行っている」と答えた先生の割合は、小学校第４〜６学年で平均して95％を超えています。一方で、ペーパーテストでの調査結果からは、「課題解決に向けて主体的に文章を読むこと」が改善点として挙がっており、主体的な学びへの、なお一層の仕掛けが必要とされていることがわかります。これは次期学習指導要領改訂に向けて提起された「アクティブ・ラーニング」の視点に立った学びを推進するために取り組むことのできる第一歩ではないでしょうか。

　これらを踏まえ、今号では、子どもが主体的に学ぶための、子どもの内から問いを引き出すことのできる発問づくりについて、提案および実践を多数ご紹介いただきました。

　また、小特集では「二〇一五年：夏季研究会レポート」として、７月号でご紹介いただいた各研究会の大会模様をお寄せいただきました。この夏の学びの振り返りとして、また来年度ご参加いただくきっかけとして、ご活用いただければ幸いです。

『国語教育』編集部／林　知里