『国語教育 2012年12月号 国語の学び方技能―自力読みへ誘う極意』の詳細情報

　・きちんとした作文指導をしていないために、日記や作文が書けない。原稿用紙の使い方、常体と敬体との混同。漢字が作文で使えない。文のねじれが平然と存在する。推敲をしたことがない。原稿用紙３枚が書けない。スピーチのメモが作れない。要旨を抜粋して書き取れない。インタビューができない。

　その結果を見て「指導法を工夫しよう」という方向には行かず「あの子は全く分かっていない」と、子どもの人間性に原因を求め、それで結論としてしまう教員が増えているような気がする。

　ある主幹の先生からお聞きした歎き節の一端です。

　ある単元の学習が終了したら、同じような領域の学習については、学び方の転移がみられなければ―目指す自力読みなど、ほど遠い話となりそうです。

　本号では、基礎基本の学び方技能が身についていない部分があるとしたら、まだ３学期終了までに若干、時間があるなかで、重点指導していけば成果に結び付けることができる―というような問題提起をしていただきました。

（樋口　雅子）