『国語教育 2007年10月号 子供の理解を助ける指導助言』の詳細情報

〇…学習指導要領の改訂の動向として上げられている「国語の美しい表現やリズムを身に付けることから、主として小学校では易しい古文、漢字の音読、暗唱を重視、漢字指導の充実を図る」という動向も無視出来ないでしょう。

〇…こうなりますと「探究型学習への発展」として上げられている「日常生活に必要な機能としての対話、記録、要約、説明、感想などの言語活動を学年に応じ体系的、継続的に指導し読書活動を充実する」という提言も頭に入れておく必要があります。

〇…戦後の国語科の目標と学力観をめぐって「学力の内容を客観性の強い知識・技能の能力に限るとした能力主義学力観と主観性の強い意思や態度・思考などを強調する態度主義的学力観」の対立がありましたが、二者択一的なものでなく、統一的に把握すべき時期にきていると考えます。

〇…「国語力」をつける授業の展開を工夫する際に、見落としてならないのは、「理解に時間のかかる子への注目」でしょう。これまでにも子供の理解を助けるために、範読・読み聞かせや文図法、心情曲線、視写・聴写、あるいは板書、机間巡視、ノートの取り方など工夫がされてきました。しかし「授業技術にベストはない」とも言われています。授業技術は目標を達成するための導き方としての手段であり「わざ」であるはずです。本号は特に「子供の理解を助ける」指導技術の開発をめざして提言特集としました。

（江部　満）