『国語教育 2006年1月号 論争から学ぶ「戦後国語教育６０年」』の詳細情報

○…これによって、経験主義的な国語教育観がはっきりと打ち出されたわけです。その後、国語指導における生活主義の重視、さらにはコミュニケーション機能を優先する「単元学習」が実践されることになります。しかし、その後の改訂で「学力低下の批判」を招くことになり、方向転換を余儀なくされることになります。

○…日本の国語教育の主流は、戦前から「読み方」でした。それを打破しようとしたのが試案時代の学習指導要領でした。その後の改訂で繰り返し強調されてきたのが「基礎的、基本的能力の確実な育成」でした。こうした動きを振り返って、渋谷孝氏は「国語科教育の目標がようやく人間形成という一種の思想教育から解放されつつある」と評価しています。「国語科教育の目標の中心を人間形成に訴えるのは誤りである。ことばの使い方と使い分けについての教育が主流になるべきである」と渋谷氏は強調しています。（『戦後国語教育五十年史のキーワード』から）

○…ここ数年の国語教育の論議を振り返りますと、昨年二月に国語教育の充実を提言した文化審議会の答申が重視され、次第に国語教育の充実論が高まりつつあります。本号は戦後の国語教育をめぐる論争を再検討し、これからの国語教育の在り方を探る特集です。

（江部　満）