『現代教育科学 2010年7月号 なぜ「規範意識」が育たないか』の詳細情報

○…さらには教育基本法が平成一八年に改正され、第六条において、学校教育の実施に当たっては、「教育を受ける者が、学校生活を営む上で必要な規律を重んずる」ことが強調されています。続いて、平成一九年の学校教育法の改正でも、第二一条において、規範意識をはぐくむことなどが義務教育の目標として掲げられています。今や学校生活を営む上で必要な規範意識を育成し、子どもたち一人一人が公共の精神や社会規範との関連において自己実現を図れるよう社会的自己指導力を身につける観点からの生徒指導体制の見直しも要請されているわけです。

○…他方現場からは「規範意識の低い学級はトラブルを重ねることが多い」と指摘されています。大森修氏は、「規範意識は規範を遵守することでしか育まれない。規範が遵守されているから学校は快適になる」とまで指摘されています。「子どもの規範意識の育て方」を低・中・高学年にわたって編集された伴一孝氏は、「規範意識は、むしろ教師にこそ求められている」と教師の自覚を促す提案をされています。他方で子どもたちが「規範の知識」を持っているか、という問いかけもあります。規範意識を育てる上で、規範そのものを教えることが問われているといえるのではないでしょうか。

（江部　　満）

○…「子どもと生きる」という、東京民研（東京都教職員組合）の機関誌に、もう陳腐の店晒しモノともいえる、

　「一人ひとりを大切にしたい」を前提に―

　という中学教師の手記風記録が載っていました。

　今時、「一人ひとりを大切にしたい」に、反対する人は誰もいないでしょう。

　でも、どうすれば実現できるのか？は、さておくにしても、そういう状況に近づいているかどうか、検証の方法の一端でも紹介されているか？と思いきや…。

　これをいうなら、

　「たった一人の子も残さず、必ず、○○を習得させる…」

とか、具体例を一つでも、あげるべき…。

　それなら、検証できます。しかし、出来っこないから、大切願望―という、口あたりのいい言葉を並べている？

　これじゃまるで、願望すれば叶う―みたいな話、某国の総理と同じ…ですね。

（樋口　雅子）