『現代教育科学 2010年6月号 いま求められる「教師力」とは何か』の詳細情報

　第三は、各教科における「言語活動」の充実を図る

　第四は、「伝統」と「文化」の継承・発展を図る

　第五は、道徳の時間を要とした「道徳教育」の充実

　第六は、体力の向上を図る「体つくりの工夫」

　第七は、学業不振児の特別支援教育の創造

などとなるでしょう。

○…これらは教育改革を最重要課題に挙げていた安倍晋三政権の下での教育再生の第一次報告に示されています。（二〇〇七年一月）

�@「ゆとり教育」を見直し、学力を向上させる　�A学校を再生し、安心して学べる規律ある教室にする　�Bすべての子どもに規範を教え、社会人としての基本を徹底する　�Cあらゆる手だてを総動員し、魅力的で尊敬できる先生を育てる　�D保護者や地域の信頼に真に応える学校にする　�E教育委員会の在り方そのものを抜本的に問い直す　�F「社会総がかり」で子どもの教育にあたる

などです。

　これらの後押しは、教育基本法の改正に表れています。旧法の改正という形式を採用しながらも、前文をふくむ全面改正であり、事実上、新しい教育基本法の制定と評価できるでしょう。

（江部　　満）

○…男子は「システム化」して考えるし、女子は「共感」するのだ―。

　玉川大学・谷先生に「男子脳と女子脳で空間認識が違う？」という論文を『社会科教育』誌でお願いした中にあった一節です。

　また、男子は「ルート」で地図を見る。女子は「ポイント」で見る―と。

・ルートというのは、方角と絶対距離で表す道順のこと。「駅前を南に一〇〇メートルぐらい。大きな建物の東側」という。

・女子は、五感で記憶する目印、「赤い屋根のお家」「お洒落な感じの並木通り」と。

　うーん、女子の端くれとしては、ちょっぴり女子に偏見ありとも見えますが、まあ全体的には「そうだよなあ」です。

　でも、最近、地図を回転させて見ていると告白するヤング男子も増えてる？気が〜。

　昔の男子は、女子に見え張って？読解訓練をしていたのかな？

　本当は？地図の読解って、結構難しいーというのが、大方の意見ですもの。

（樋口　雅子）