『現代教育科学 2010年5月号 「習得・活用・探究」学習への転換』の詳細情報

○…「習得・活用・探究」サイクルの確立を提唱されている樺山敏郎氏（国立教育政策研究所教育課程研究センター）も「活用」の登場を解説されています。「〈習得〉と〈探究〉を一元化するために、両輪の間に〈活用〉という新しい軸を埋め込む。その軸は、各教科等という何本もの軸を束にして強化していく。また、その軸に「言語活動」という栄養素を補給し、思考力や判断力、表現力を高めようとしている」（『授業研究』二〇〇八年一〇月号から）と。

○…現場からも新学習指導要領のキーワードとして、この「習得」「活用」「探究」に注目している実践提案があります。今回出された学習指導要領は、「子ども」中心の考え方から舵を切った「教師がしっかり教えなさいと方向転換をしたのだ」という主張です。（甲本卓司監修『新しい学力観による授業改革』低・中・高学年三部作）本号は、この新しい学力観の解明をめざして特集しました。

（江部　　満）

○…「駅から徒歩２分　改札出て、右手に三井住友銀行を見て、直進１００メートルくらい。左手にバスターミナル、坂をおりきったところ右手」

　目指すお店のナビゲートメールを頂戴しました。さすがに、これぐらい丁寧に書いてくださると、全く迷わず到着できました！それくらい、方向音痴を自認している私ですが、この場に来てくださった某先生は、ナビがなくてもこられた理由が、「まず、駅に降りたら全体像を頭に入れる」のだとか。「到着したいお店しか念頭にないし、全体なんか関係ない！」と思う私と大違い。空間認識の男女差は歴然―という証拠？が、脳の研究から、かなりはっきりしてきたようです。

　そんな空間認識の研究について、ある大学人にお願いしたところ、「ジェンダーの問題がからむので、誤解されないよう詳述しないと―」と尻込みされてしまいました。

何かなあー。

（樋口　雅子）