『現代教育科学 2007年10月号 「規律ある教室」づくりへの第一歩』の詳細情報

○…そのためには、（１）いじめと校内暴力を絶対に許さない学校をめざし、いじめられている子どもを全力で守る、（２）いじめている子どもや暴力を振るう子どもには厳しく対処、その行為の愚かさを認識させる、（３）暴力など反社会的行動を繰り返す子どもに対する毅然たる指導、静かに学習できる環境の構築、などを提言しています。

○…学校は子どもの学習権を保障するために、公教育制度として組織されているわけですが、「規律ある教室」を構築することを求められて当然と言えるでしょう。しかし、こうした声を「管理主義教育」だとして批判が出てきます。管理主義は取り締まり主義と事務主義という二つの特徴を持つと指摘した研究者がいましたが、学校が組織体である以上、管理を否定することはできないでしょう。

○…最近は「学校像としての規範的組織」は強制的組織としての特色を持っているのではないかとする批判も出ています。そのため学校の規範を自分のこととして遵守しようとするよりも規範に反抗する子どもたちが増えているという指摘もあります。しかし、規範的組織としての学校の形成は不可欠の条件ではないでしょうか。

（江部　満）

○…「教育再生会議の意見は、いったいどれだけの調査を踏まえての発言なのか」と若い人がいっている、とＮＨＫテレビで解説委員が伝えていました。

　もちろん内閣府での調査などそれなりになされているのだとは思いますが、やはり何といっても「子どもの実態がどうなっているのか」その実像をつかむことができないできたツケは大きいと思います。

　全国的な学力テストはそういう意味でも当たり前のことを実施したに過ぎないのに某市のように、参加しないことを本にしてアピールするなどという珍現象を称賛するメディアまでありました。

　新指導要領は「脱・ゆとり路線」のようですが「詰込み教育の弊害」を、煽った時の記事で自己批判して欲しいものです。

　もちろん日教組のあの「学テ反対闘争」もしっかり総括してみたい大きなテーマです。あれって結局、教師の腕を��団結の力�≠ﾅダメにしたのでは…と予測しているのですが…。

　それにしても国際的な学力調査への参加は誰も反対しないのはナゼだ！

（樋口雅子）