文献の意味を正しく理解する手助けと、研究や実践を反省し、自分なりの社会科教育論を生み出していくときの道具となることばを身につける手助けとなる、ことを目指した。

社会科の本質論と技術論の中間に位置づける「中間項の理論」によって停滞している社会科授業を改革しようとする著者の長い研究成果の問題提起。

授業が終わっても，なお子どもが問い続け，考え続けられるような授業の組み立て方，進め方を具体的な教材や授業に即して提案する問題提起の本

生徒の主体的な学習を創り出すための公民のネタとノウハウを網羅して掲載，すぐ役立つように選び出せる形で編集された社会科教師の必携の書。

干拓と埋立、貴族と豪族の区別は？と聞かれ、すらすら答えられますか？社会科教師も専門用語が風化しているのではないか。どこがどう違うのか―間違いやすい、紛らわしい用語の定義と指導のポイントを示した。基礎基本に還れ―新指導要領の方向に合致したタイムリーな本。

「民主主義は最高の政治制度」だが、これまでの社会科教育ではその「仕組み」や「建前」を教えることでよしとし、「論点・争点」を組み込んでの教材化・授業化を図るという発想に乏しかった。本書では「論点･争点」という視座から社会科の新しい授業構想を提案した。

地域学習のねらいを明確化させ地域教材のアイデアと授業展開を満載。公共施設，地域の人々，地域の商店街，廃棄物の処理，地域の開発等々多彩

�T子どもが楽しく取り組む歴史学習のポイント／�U人物学習―組み立てのヒント／�V演習問題／�W歴史学習に関する実践研究の歩み

こうすれば生活科の授業をオープンエンド化できる。そのための具体案を１年，２年の実践例で示す。楽しい生活科の授業づくりのアイデア満載。

福澤諭吉の地理教科書、伊藤博文の修身が公民へと、社会科は戦前にもあった？！敗戦で花形教科となりながら、常に教科アイデンティティを問われている歩みをレポート。その中で、どういう教師がどういう授業ドラマを展開していったか。本格的に研究する人の必読文献。

�T「環境と国際理解の学習」の教材開発とアイデア�U環境学習の教材開発と授業　�V国際理解学習の教材開発と授業　�W演習問題

子どもが生きる学習指導案づくりのアイデアを満載。イラスト入り，ＴＴ，複線化，図式化，支援指導と評価の一体化，座席表，コンピュータ等々

道徳授業の活性化にはオープンエンド化の導入が望ましいとする著者のグループが実践で証明する問題提起。新しい実践のポイントを数多く提起。

表現活動の意義をどうとらえるか／子どもが自己を表現する活動のアイデア（ディベート・紙芝居づくり・イラスト・絵本づくり・ごっこ活動）

学習問題づくり―その意義は何か／子どもが意欲的に取り組む学習問題づくりのアイデア（３学年〜６学年の問題づくりのアイデアＡ・Ｂを提示）

体験活動の意義／実体験・模擬体験・モノづくり・資料つくり・劇化・動作化・施設や史跡見学・調査活動等を取り入れた体験活動のアイデア

子どもを引きつける「モノ」と活用のアイデア，３年，４年，５年，６年ごとに単元別に「モノ」の活用アイデアを示す。「モノ」を集めるコツ。

子どもが楽しく取り組む観察・調査活動のアイデアを満載。学校のまわりの様子，商店街，工場，農家，郷土資料館，水道施設，清掃工場，消防署

産業学習の教材開発のポイント／産業学習の教材アイデアと授業（20単元の実践例）／演習問題／産業学習と資料を読みとる能力の育成ポイント