「むずかしい」学級だと感じてしまう理由は？

　「むずかしい」学級とは一体どんな学級なのでしょうか？公にはされていませんが、どの自治体にもおそらく「教育困難校」とよばれる学校が存在するでしょう。「教育困難校」では、子どもたちの学力の低さや非行などの問題行動が原因で教育活動が困難な状態になることが多く、「むずかしい」学級がたくさん出てきます。私自身、そういった小学校で約１０年間勤務しましたが、そこでの学級づくりは本当に難しかったです。
　一方で、子どもたちの学力が比較的高く、非行などの問題もほとんどない、いわゆる「落ち着いた学校」もあるでしょう。そういった学校でも、時々問題行動を起こす子どもたちが多く在籍する「むずかしい」学級が出てくることがあります。実はこれら両極にある学校での「むずかしい」学級にはある共通項があるのです。
　それは、

　
　非行などの問題行動が多い。
　発達に課題を有している。

　おそらく、「教育困難校」であっても「落ち着いた学校」であっても、「むずかしい」学級とされている学級は、こういった子どもたちが多く在籍していると考えられるのです。つまり、「むずかしい」学級とは、子どもたちをハンドリングすることを前提に成り立っている従来の日本型教育が通用しにくい学級なのです。
　さらに、「これから」の学校はますます「むずかしい」学級が増えることが予想されます。GIGAスクール構想によって子どもたちの個別化が加速すること。社会情勢の変化によって子どもたちの価値観がさらに多様化していくこと。スマホやタブレットによって子どもたちの持つ情報量がもっと大きく増えていくこと。こういったこともあいまって、より一層教師が子どもたちをハンドリングすることが難しくなっていくと考えられるからです。

子どもたちを統制的にハンドリングすることを手放す勇気！

　「むずかしい」学級をどうにかするポイントは、私たちが子どもたちを統制的にハンドリングしようとする今までのやり方を手放す勇気を持てるかどうかです。
　私たちが決して忘れてはならないことが、「問題行動」を起こす子どもたちとは、あくまでも従来の日本型教育の中の枠に収まりきらない子どもたちを指すことが多いということです。私たちは子どもの成長のために子どもを指導しているはずです。でも、いつのまにか無意識の内に子どもを各学校のルールや教師が定めたルールの枠の中に入れこむことが目的にすり替わってしまうことが多いのです。
　私たちは、日本の学校教育で多くの教師が暗黙的に「普通」だとする学級を作り上げるために、「むずかしい」学級であればあるほど子どもたちをハンドリングしようとしてしまいがちです。
　その結果として、子どもたちへの叱責が増え、学級の状態がどんどん不安定になってしまいます。教師が子どもたちを統制的にハンドリングして教育することを手放せば、従来の日本型教育の中の枠に収まりきらない子どもたちは「問題行動」を起こす子どもたちではなくなるはずです。

教師の役割を「教育環境デザイナー」に

　私は子どもたちを「教え導く」のではなく、子どもたちが生き生きと毎日をハッピーに過ごせるような「教育環境」をデザインすることを意識しています。
　例えば、３年生の国語教材である『まいごのかぎ』であれば、

といった学習課題を設定します。
　すると、子どもたちは自分たちで教科書を読み進め、友だちと相談しながら楽しんで学習していました。授業の終末には、アナザーストーリーを考える子ども。お気に入りの場面の絵を描く子ども。クイズブックをつくる子ども。お気に入りの場面の音読発表する子ども。それらをみんなと共有しました。こういった授業を展開することで、静かに行儀よく座っている子どもだけが評価されることが少なくなります。結果として、教師は従来の日本型教育の枠よりも大きい枠で子どもたちをみることが出来るようになります。子どもたちにとっても、「やらされ感」を感じにくくなり意欲的に学習に取り組むようになります。

　授業づくりや学級づくりで、子どもたちが楽しめるような「教育環境」をデザインする上で私が大切にしているポイントは３つです。まず、子どもたちに「自己選択」をさせる機会を多く設けます。次に「遊び」のエッセンスを加えます。さいごに、教師が子どもたちの「秩序」を守ってあげることです。子どもたちが自由に伸び伸びと活動出来るように、他者を精神的、肉体的に傷つける行為は絶対にゆるさないことです。
　こういった視点を教師一人ではなく、学校全体で共有出来れば、もっとゆとりをもって「学級づくり」が出来るのではと考えています。
　本稿がみなさんの「困りごと」を軽減する一助となれば幸いです。