書き込み回覧作文への補足

　前回ご紹介した「書き込み回覧作文」では、「共感的な言葉、肯定的な言葉」だけをコメントに残すこと、と説明しました。ところが、これを繰り返していくうちに

「もっと、ここはこうした方がいいという指摘も欲しい」

という声が子どもから出てきます。つまり、いーねいーねだけでは不満ということなのです。実に面白いものです。ただし、だからといって、

「そうか。それじゃあ、批判的なコメントも良しにしよう」

と一斉に解禁にするのは、やめた方がいいでしょう。クラスの子どもは多様です。批判的な意見には耐えられないという子どももいます。私がやったのは、簡単な工夫でした。

「では、批判的な意見が欲しいという人は、原稿用紙の右上に星印をつけてください」

と指示を出したのです。この選択は学習者自身が行います。どちらを選んだら良いということはありません。大事なのは、自分で決めて選ぶことです。学習者が自分の状況に応じて自分に最適なものを選ぶ。ここに強制や無理があると、せっかく書こうという気持ちが育ってきている子どもが、また潰れてしまいます。

　繰り返します。
　色々な観点から、書こうという気持ちを育て続けることが大切です。それによって、書くためのスキルが生きてきます。これがなければ、どれだけ書くためのスキルを知っていたとしても、書き続けることはできないでしょう。

「このタイトルなら読んでみたいコンテスト」

　次の本のタイトルを見て、（あ、この本は読んでみたい）と思うものはありますでしょうか？

　これは「本のタイトルが面白い！思わず読みたくなるタイトル集めました」というテーマで集められた本から抜粋したものです。確かに、読みたくなるタイトルばかりです。
　連載の第9回目で、タイトルの付け方についてお話をしました。

と述べましたが、まさにこれなのです。とはいえ、訓練もせずにこのようなタイトルを考えるのは難しいものです。では、訓練しましょう(^^)。

句会形式を活用する

　やり方です。同じテーマで作文を書くことが前提です。例えば、体育大会。

　たったこれだけです。これによって、自分が付けたタイトルが読者からどのような評価を受けるのかが、瞬時にわかります。下の表は、中3最後の体育大会が終わってから、この「このタイトルなら読んでみたいコンテスト」で、正選句と逆選句の方式で選びあったものの一部です。ここにはありませんが、冗談で書いたと思われる生徒は、集中砲火を浴びてしまいました(^^)。

　もちろん（え？　なんでこんなのがいいの？）と思う作品も選ばれます。しかし、それはそれでいいのです。句会は、その句会に参加している集団に合わせて、作品が評価されます。教師が知らないこともあるでしょうし、子どもならではの感性もあるわけですから。
　ただ、逆に（なんで、こんないい作品が選ばれないのかなあ）という場合もあります。そういう時は、私は「審査員特別賞」をあげていました。大人の判断では、こういうのがいいんだということを示していました。

「キャプション作文」

　簡単に言うと、「写真で一言ボケて」*1です。私はこの遊びがインターネット上で人気になる前から、子どもたちとやっていました。こんなにブレイクするとは思いもしませんでした。（こんなんで商売になるんだ）と思ったものです(^^)。
　それはさておき、キャプション作文は面白いです。やり方は簡単です。

　これだけです。
　お題にする写真は、学習者自身に探させるといいでしょう。教師も時々はやりますが、基本的には学習者にさせるといいでしょう。探してきた本人が考えてきたキャプションと、他の学習者が考えてきたものとの違いを考えさせるためには、いいことですし、教師の負担も減ります。
　また、このキャプション作文は、長い文章を書くのが苦手な生徒にとって活躍の場になることがあります。キャプションには、長い文章は必要ありません。ほとんど一文ですみます。色々指導しても、クラスに長い文章を書くのはあまり好きではないという生徒がいた場合、このキャプション作文をやってみるというのはアリかもしれません。