作文を書くための指示とは？

　さて、問題です。
　この指示とやり取りの中で、問題になるところはどこでしょうか？

　いくつもありますね。これは最低の指示だと言っても良いでしょう。しかし実は、慌てて言葉を添えますが、場合によっては最高の指示にもなります（それがどういうことなのかは、この連載の最終回で分かることになっております）。

　さて、この指示のどこが問題でしょうか？　ざっと列挙してみましょう。

　少なくとも私は、これらのことがわかっていなければ、作文は書けないか、かなり書きにくくなると思います。

副詞に逃げる指示

　それぞれの指示について何がおかしくて、どのようにしたらいいのかは、この後の連載で取り扱っていくことにします。それまでに、よかったらみなさんも、何がおかしくて、どのようにしたらいいのか、ちらっと考えてみてください。

　ここでは、「5．しっかり書くということは、具体的にどういうことなのか指導されているか？」と、「6．本当に好きなように書いていいのか？」、「7．本当に自由に書いていいのか？」に焦点を当てましょう。

　「しっかり書いてください」と指示を出す先生は、生徒に何を求めているのでしょうか？　時間通りに書き終えることでしょうか。読みやすい字で書くことでしょうか。誤字脱字がないことでしょうか。面白い内容でしょうか。感動する内容でしょうか。多くの枚数を書くことでしょうか。

　おそらく先生の頭の中には、「しっかり」の具体的な内容があることでしょう。それならば、それは生徒にあらかじめ伝えるべきです*１ 。指示を出す側は、指示を受ける側に想像させてはなりません。受ける側に想像が働くと、正しい指示にはなりません。受ける側はバラバラになります。

　実際の授業の場面で「しっかり書く」と指示を出したとします。
　先生の正解のストライクゾーンを想像できる生徒は、（確か、この先生は濃く太く大きく書くのが大事だと言っていたなあ）ということを思い出して、濃く太く大きく書くことが「しっかり書く」ことだと推定して、そのように書きます。そして、「おお、君はしっかり書けているね」と褒められます。
　一方で、イケダ少年は（45分の時間で書き終えることかなあ）なんて思って、急いで、誤字脱字が多く、薄くて読みにくい字で書き、45分以内に書き終えて提出します。すると、「しっかり書きなさいと言ったでしょ」と怒られるわけです。

　私はこのように大事なところを副詞にして指示を出すことを、「副詞に逃げた指示」と言っています。「しっかり」「きちんと」「はっきり」などの副詞を使っての指示は、多くの場合、この副詞に逃げた指示になっています。

　生徒が確認できる、具体的な指示を出すことが大事です*2。

先生が好きに書いていいって言ったじゃん

　「好きに書いていい」「自由に書いていい」というのは、中学生には危険な指示だと思います。イケダ少年なら、何を書いていいか分からなくなれば、原稿用紙に「好きに書いていい」「自由に書いていい」を繰り返し書いたことでしょう（^^）*3。当然、そんなことをすればイケダ少年は先生に叱られますが、少年は先生の指示に従っただけなのです。「先生が好きに書いていいって言ったじゃん」と言うでしょうねえ。先生の指示に従っているだけなのですから、本来は叱ることはできません。

　また、好きに書いていいということは、主体的な判断として「書かなくてもいい」を含んでいます。「書かなくてもいい」を認めているのであればいいのですが、まずそんなことはあり得ないでしょう。

　さらに、好きなことを自由に書いていいと指示を出しておきながら、（ちょっとまずいなあ）と思うことに関しては「書き直しなさい」と指示を出す。これも圧倒的にまずいことです。（言っていることとやっていることが違うじゃん）と思われてしまいます。中学生は、そういうところに敏感です。

　何のために、何を書くのか。書いてはいけないことは何なのか。少なくともこのことは確認する必要があります。