今回のテーマは「教材研究＆授業構想」です。誰だってよい授業がしたいと思うでしょう。そのためにはしっかりとした授業構想を立てる必要があります。そして、そのためには、その前に、借り物ではない教材研究が必要です。それなしには教材のもつよさを生かしきることができないと言っても過言ではないでしょう。ですから、この2つをセットにして書かせていただきました。先生方に真の道徳授業力をつけていただきたい、そんな思いで設定したテーマです。

　本書にも書きましたが、これまであまり深く語ることのできなかった部分まで踏み込んで書かせていただきました。なぜ今まで語らなかったかというと、私自身の思いが強くなってしまうからです。けれど、今回は、前のシリーズで一般的なことは語らせていただいてきたので、それを受けて加藤はどのように考え、授業を構想したかにふれたのです。私が授業を構想するときのスタンスは、「一（いち）教師」としてではなく、「教師加藤」として目の前の子どもたちに何がしたいのか、する必要があるのかを、指導書に頼ることなく自分自身で考え、「こういうこときはこうするもの」という一般常識を離れて構想するということです。ですから、時には「そんなのありなの？」と思われるかもしれませんが、それでいいと思っています。そうでなければ、納得のいく授業はつくれないと思いますので。

　はっきり申し上げて、指導書をそのまま使うという発想は私にはありません。あくまでも参考として傍に置き、主導権は自分がもっていることが重要です。そうしないと、自分の授業になりません。自分の授業にならなければ、授業の結果から学ぶことができません。指導書はバイブルではないのです。多面的・多角的な観点を得て、自らの授業展開に幅をもたせてくれるものとして活用しましょう。時に、「指導書にはこうあるけれど、自分はそれには倣わず、違う展開を試みる」というのも「活用法」のひとつです。

　それはいくらでもありますね（笑）。
　こちらとしては「構想を超えてくる」ところまで「構想」に入れているのですが、それをも上回る子どもたちのパワー、発想の柔軟さ、きらきらした初々しい心に心洗われたり、「へぇ〜！」となったり、授業って楽しいと思う瞬間です。例えば……

　きりがないので、ここまでにします。本編にもいろいろ紹介しているので、お楽しみに。

　せっかくの道徳教科化、そして深く考え議論する授業を、工夫して展開しましょうというチャンスをもらったのですから、楽しんで、自分にしかできない授業を目指しましょう。このような授業をつくるためには、ただマニュアルを待っているだけではだめです。できません。エッセンスを感じ取り、消化吸収してください。そして、あなたにしかできない授業を模索していきましょう。その過程にこそ、宝物がたくさん生まれてきます。功を焦らず、目の前の子どもたちを見据えて、お互いがんばりましょう。これはという実践ができたら、記録を取っておくといいと思いますよ。そしてぜひ私にも教えてください。