「ユニバーサルデザインの授業づくり」とは「どの子にもわかりやすい授業づくり」ということです。通常の学級には発達の課題を抱える子どもたちだけでなく、母国語が異なる子どもたちや生活環境の異なる子どもたちなど様々な子どもたちが学んでいます。どの子どもにとっても理解しやすい授業環境・授業の導入の工夫・授業の流れ・板書の仕方・指示の提示など脳の働きに沿って、科学的に効果的な授業を展開していくことだといえます。ユニバーサルデザインの授業を工夫する時にいちばん大切なのは目の前にいる子どもたちがどのような学び方をしているのか、クラスの実態を客観的に把握して、実態に応じたユニバーサルデザインの授業を展開することだと考えます。

　上記のように「ユニバーサルデザインの授業」とはクラス全体の子どもたちによりわかりやすい授業を展開するための工夫ですが、発達の課題を抱えた子どもたちにとっては、よりわかりやすい工夫が求められる時があります。例えば、英語ノートの罫線も１ページ１３行の通常のノートでは書きにくい空間認知の弱い生徒は１ページ８行の大きな罫線を使用することで細部の書き間違いが少なくなることがあります。このような個別的な支援や配慮を「合理的配慮」として実施することで、困難さを抱えながらも他の生徒と同じ学びが獲得できるようにすることが大切です。

　通級指導教室とは通常の学級に在籍しながらも、個別のニーズにあった指導を受けることで学びを深め、自信を持つことができるように支援する場所といえます。小学校では設置数も多く、利用する児童も増えていますが、中学校での通級指導教室はまだまだ数が少なく、支援の充実が望まれます。

　中学校では教科ごとに指導する先生が異なりますが、小学校とは違い、クラスごとの特徴に合わせて、教科の専門性を持って指導内容を工夫されています。各クラスの目の前の生徒たちがどこでつまずきやすいのかを把握しながら、クラスごとに導入の仕方を変えたり、板書の量やプリントのヒントを変えたりするなど工夫されています。掲載した指導案にはクラスの実態と個別の支援を必要とする生徒の実態を記載し、それに合うユニバーサルデザインの授業と個別の支援や配慮を工夫しています。生徒の実態に対してどのようなユニバーサルの取り組みや個別配慮が考えられるかを読み取っていただき、読者の方にも目の前の生徒のつまずきに視点を置いたユニバーサルデザインの授業を考えていただけたら…と思います。

　「わかる授業」を展開したいという教師の願いは普遍です。「わかる授業」を展開するためには、まずは子どもたちがどこでつまずいているのかを把握する視点が重要です。ユニバーサルデザインの授業に取り組んでいる先生方、学校は目の前の子どもたちのつまずきを客観的に把握し、そこから「わかる授業」を作り出す工夫をされています。ユニバーサルデザインの授業に取り組み始めると子どもたちが落ち着き始め、学習が意欲的になります。その結果として、学力が向上していく姿を目にして、ますます工夫をされていく先生方が増えてきています。ぜひ、子どもの実態にあったユニバーサルデザインの授業づくりと合理的配慮に挑戦してみてください。