柴田先生：「漢字のしりとりゲーム」を班でやりました。「学校　校外　外国　……」協力するので多くの言葉が出てきます。語彙の豊富な子がレベルを押し上げます。
　学級とはそうやって様々な子が「ゲーム」を通して相互に成長するのです。中には辞書を使う子も出てきます。「辞書を使う」という「必然性」が生じます。「ゲーム」といいつつ、実は「学級づくり」や「教科の学習」にまでつながっていきます。
　「ああ、楽しかった」「いつの間にか、学んでいた」―これが「ゲーム」を取り入れる効果です。

松岡先生：まずは、教師が楽しむこと。少し大げさに話したり、ジェスチャーをするとよいと思います。ゲ−ムをやり終えたときに、子どもたちに少し感想などを話させるとよいでしょう。また教師の側からも、楽しんで行っていた子どもをみんなの前で紹介するのも、子ども同士が認め合う集団になるかと思います。

森竹先生：「出席番号ゲ−ム」は、どきどきしたり、はらはらしたりでおすすめです。手拍子をクラスの子全員ですることで、一体感が生まれます。中学年〜高学年におすすめします。
　「バースデーライン」は、いつでも簡単にできるのでおすすめです。声を出さずに協力しなくてはいけないので、成功したときに一体感が生まれます。
　「迷路でドンじゃんけん」も子どもたちは好きですね。運動場でやっても、大人気。いつまでもやりたがります。

柴田先生：「30秒で地名探しゲーム」がおすすめです。
　「◯◯君が夏休みに行った場所をあててください。」
　第一ヒント「山の付く県です。」『山梨県！　山形県！　岡山県！　……』　
　第二ヒント「雪が残っていたそうです。」『え？　どこだろう？　アルプスかな。』
　「地図帳を見て探してみましょう。」『そうか、高い山の県だ。』
　30人いれば、30の地域を探すことができ（行っていない子は本の題名あてなどに変えます）、地図帳の使い方が学べるゲームです。

松岡先生：「先生、おもしろかったよ。またやろう。」と言われることは、教師にとって、子どもからの称賛だと思います。この言葉がたくさん子どもたちから出てくることが、明日への教育実践につながる力になります。是非、子どもたちとたくさんゲ−ムをして、子どもたちと一緒に笑顔があふれる学級にしてください。